案例教学法在医学生化课程教学中的应用研究.docx

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1、案例教学法在医学生化课程教学中的应用研究 摘 要：医学生化是医学课程中的重要基础课程，然而该门课程内容多、抽象难以理解、代谢方式繁琐，又其具有较强的系统性、抽象性、相关性，造成许多学生对医学生化的学习缺乏信念及爱好。在医学生化课堂教学中采纳案例教学手段，可以给学生的学习主动性带来极大的动力，促进学生对基本概念、理论的理解，使得教学方法由传统的理论转化为理论与实践，实现了理论与实际的结合。课堂上案例教学法可以培育学生自己提出问题、分析问题以及解决问题的实力和素养，极大的提高了其学习实力，是一种特别好的教学模式。 关键词：案例 生物化学 教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-

2、1019502-0073-01 1 案例教学法内涵 案例教学法或译为个案教学法，是一种透过案例来进教学的教化方法，1873年首先由哈佛法学院提倡应用，1889年案例教学法成为哈佛法学院的教学特色，并且渐渐扩张至其他学科领域的教学之中。Kowalski在11011年指出案教学法是一种以案例为基础，进探讨的教学方法，它除可以用来传授信息、概念、以及理论外，也可以训练学生的推理、批判思索、问题解决的技巧；案例教学法乃是由具有多元表征与潜在价值的案例，导引学习者进入科学探究和反思的学习历程，透过敬重、倾听的批判思索对话，帮助学习者跨建构跨学科领域的学问，强化学习者主动参加学习的为及动机；将案例教学法定

3、义为：一种以案例作为教学材，结合教学主题，透过探讨、问答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念和理论，并培育学习者高层次能的教学方法；综上，认为案教学法是运用生活中真实的案例作为教学内容，以叙事体的方式呈现案，透过学生主动学习与课堂互动探讨，学习与教学主题相关的概念，并增进学生高层次思索与问题解决能的教学法1。 针对案例教学法的特质，归纳出五项要素：教学材以案例为主；适用范围教学主题或学科需能与案例进结合；教学方式主要以探讨、问答方式进教学；师生角色师生互为学习伙伴；功能与价值使学习者获得学问并培育高层次的推理与思索的实力2。 2 案例教学法在生物化学中的应用 2.1 生物化学

4、的学习目标 通过本门课程的学习，学生可以了解生物化学领域主要探讨的内容及其在医学上的作用；本课程使学生驾驭生物大分子结构及功能，三大养分物质在生物体内代谢过程以及遗传物质的传递方向；对细胞间信息传导规律有所了解。要求学生知道现代医学生物化学的探讨的主要内容以及其在医学上的意义。驾驭大纲要求的内容，对生物化学和分子生物学的主要内容理解深刻。驾驭医学生物化学和分子生物学相关的专业词汇和专业英文词汇3。为今后进一步学习机体的代谢疾病，发病机理，诊断与治疗打下基础。 2.2 案例教学法在生物化学课堂中的应用举例 生物化学具有渗透性强、联系广泛的特征。爱好是最好的老师，只有学生对生物化学有爱好，才会去主

5、动思索、主动探究学问。在课堂中的生物进化过程理论，学生对相关的概念模拟不清，知道其也许的内涵，但又不够明确，而且进化学学问零散的、抽象，采纳案例教学的方法，逐步引导学生自己分析，逐步说明生物拥有共同起源，生物之间具有亲缘关系。利用详细问题如生物的形态结构特征主要由什么确定的，3最终又是通过什么表现表现的。物种进化在DNA和RNA中会留下证据。引导学生自主从蛋白质的分子上去思索分析物种间的亲缘关系，最终获得细胞色素C氨基酸结构越相像，亲缘关系愈近；相应的，亲缘关系愈远，氨基酸的构成相差就愈大的论断。又可以使学生在分子层上生物存在极大的同一性，来更加深化探讨生物共同起源理论。上述观点都是生物的分子

6、层面具有统一性的理论基石，通过教学案列，化抽象为详细，学生简单紧跟老师思路，同时使得教学课堂流畅自然，学生的思索主动性也被触发，最终对教学的内容理解透彻，并能学以致用利用进化的理论说明有关生命现象，这样教学目标可以落实的很到位，教学效果得到最佳的体现4。 3 案例教学法老师的打算工作 3.1 案例的选择 案例的选择要与本学科教学大纲及学校培育目标紧密结合，选择的案例要与主题内容联系紧密，案例要符合不同层次学生的特点，采纳多媒体等各种讲学方式，授课过程中老师要对整个教学过程进行引导及把我，提前布置相关学习任务，以期教学效果达到最好。 3.2 提高综合素养 教室的自身素养对教学效果具有确定作用，案

7、例的选择和编写须要深厚的专业学问和广泛的视野，因此，能否选择合适的案例须要教授广博的学问，老师须要针对每一个的典型案例，查阅了解相关领域的专业学问，还要理解及驾驭相关学问临床的联系，这样对一些专业学问比较单一的老师可能会有肯定困难。所以，作为教学的组织者和引导者，老师须要不断提高自我的学问水平与教学水平，对案例充分打算，全面思索教学过程中学生可能存在的各种问题，只有做到这样，方能在教学活动中，与学生互动充分，达到预定的效果。 4 结语 总之，案例教学法已被实践证明是一种非常高效的教学方法，在抽象、困难的医学生物化学课堂中采纳此种方法，使得学生由原来填鸭式的接受学问转变为主动思索，追求学问。使他

8、们的学习主动性及热忱得到极大的提高，学生的自学实力，文字表达实力，问题分析和解决实力，团队协作实力，实践实力等各方面都有显著的提高，为后续相关课程打下扎实的基础。 参考文献 1王雅梅，韩玉英，孙丽翠，等.案例式教学法在专升本医学生物化学教学中的应用J.首都医科高校学报：社科版，2022：187-188，191. 2张俊河，董卫华，王芳，等.案例教学法在医学生物化学教学中的应用J.山西医科高校学报：基础医学教化版，2022：139-142. 3许红艳.案例教学法在医学生物化学教学中的应用和探讨J.中国医药导报，2022，27：109-110. 4雷呈.临床案例教学法在医学生物化学教学中的应用与分析J.中国高等医学教化，2022，3：117-118. 5张尤新，杨菁，朱艳凌.案例式教学法在生物化学教学中的应用探讨J.辽宁医学院学报：社会科学版，2022，2：47-49. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页