基于网络教学平台的微生物学实验教学改革.docx

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1、基于网络教学平台的微生物学实验教学改革 摘要 为了提高微生物学试验教学的质量和效果，利用网络教学平台，将试验教材数字化、试验过程多媒体化、试验设计共享化，建设试验网络资源，营造网络试验环境，使试验室在时间和空间上得到延长，使之与课堂试验教学相结合，实现老师与学生的互动教学，提高了学生的自主学习实力。网络教学平台已成为学校微生物学试验教学的有效协助手段。 关键词 网络教学平台；微生物学试验；教学改革 中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-661135-380-03 Abstract In order to improve teaching effects and educat

2、ion quality of the microbiology experiment course， teaching reform was carried out based on the constructed Network Education Platform. By using the digital textbook， the experimental procedure in multimedia， the sharing experimental design， the Web resource providing experiment teaching under netwo

3、rk environment was constructed. In this way， Blackboard Network Education Platform could prolong the laboratory experiment process in both time and space， and was combined with classroom study. Meanwhile， teaching effects including bilateral teaching and student initiative study activity were increa

4、sed. Network Education Platform had become an important microbiology experiment classroom teaching aids in university. Key words Network education platform； Microbiology experiment； Teaching reformation 微生物学不仅是高等院校生命科学各专业的基础课，也是医学、农学、林学、水产、环境等学科的基础课程，是一门重要的试验学科，微生物学试验教学对培育学生的动手实力、实践技能、科学素养和创新实力有着其他教

5、学环节不行替代的作用。网络技术极大地拓展和提高了人们获得学问的途径和便捷性，同时也是解决教化资源匮乏，实现资源共享的有效途径。利用网络教学平台，可以整合优秀的教学资源，突破传统教学以“课堂、课本、老师”为中心的教学模式，转向以学生为中心， 重实力培育，激发学生的学习主动性、主动性和创建性的教学模式，借助网络平台的优势，信息和学问的传播更加便捷有效，学生对学问的理解速度和学习效率显著提高，实现学习特性化、民主化、终身化，是现代教化发展的趋势1。 1 传统微生物学试验教学与基于网络教学平台的教学模式 1.1 微生物学试验教学中传统课堂授课模式的优劣势 传统的教学过程中，老师开展教学、实现教学目标和

6、学生获得学问都集中在课堂授课过程中。微生物学试验是生命科学重要的基础试验课，特殊是随着分子生物学的发展与拓宽以及交叉学科的发展，微生物学特有的無菌操作技术的应用更加广泛。微生物学试验的教学目标是培育学生的实际操作技能，使学生建立起“无菌概念”，驾驭微生物培育基制备、试验器皿的包扎与灭菌、无菌操作技术、显微制片及视察技术、微生物分别纯化技术和微生物学检验技术等基本试验技能2，加深并巩固微生物学理论学问，培育学生视察试验现象、分析并解决问题的实力和严谨科学的试验看法，对学生日后进一步学习和工作都具有特别重要的意义。 学生必需通过动手操作、反复练习才能驾驭试验技能。在传统的教学模式中，老师能与学生面

7、对面，干脆教授仪器的操作、各种无菌操作技术和试验方法，教授如何设计试验、分析数据、参加团队合作，以及如何正视挫折，熬炼科研工作所需的实践和社会技能等。然而，传统的教学模式以老师的灌输为主，学生基本上只从试验教材和教学课件中得到相关的试验学问，其他与试验相关的资料不能刚好传授给学生，很难激发其学习爱好和主动性。学生对试验内容与设计的理解依靠于授课老师的讲解实力，师生之间的信息沟通是简洁的面对面讲授和解答，受到时间和环境限制，老师与性格内向学生的沟通更少。试验项目的设置也受试验仪器、试验室环境等硬件以及试验经费和试验师资的限制，此外，由于高校专业培育方案的要求，试验教学总课时数有限，为了让学生在有

8、限的学时内学习尽量多的试验技术，每次试验课常常会支配很多教学内容，这样就无法保证每个学生有足够的试验操作时间，而且学生在试验过程中只是被动地接受，没有时间和空间去思索和探究，不利于试验技能、创新实力的培育，也无法提高学生对微生物的学习爱好。另外，微生物学作为生命科学的前沿学科发展快速，新学问、新技术不断更新，仅靠课堂有限的时间和空间进行教学也远远不够。 1.2 网络教学平台的优势 网络教学是网络技术、多媒体技术和远程教化教学理论相结合的产物，不受时空的限制，师生能够共享优质的教化资源。假如能充分利用网络技术，通过试验课多媒体课件及标本视察，以及丰富的网络资源和线下互动等模块，可以建立开放式立体

9、化的试验教学模式，提高教学效率。网络教学有着传统教学模式无法比拟的巨大优势3，主要体现在以下几个方面。 1.2.1 供应丰富而全面的试验相关资源，教学手段多样化。借助互联网传输的高效与便捷，网络教学平台可以供应全面而丰富的课程资源，可以共享优质教学资源，教学手段更加丰富多彩，例如多媒体课件、试验视频资料、丰富多彩的微生物形态图片、web链接、互动园地、试验报告纠错、课后问题解答以及学习状况跟踪与考核等。 1.2.2 网络教学方式更加新颖生动，易调动学生的学习爱好。传统的课堂教学模式难以摆脱单一枯燥的缺点，网络教学模式中，学生面对的不再是黑板和单调的老师讲解，而是使枯燥学问变得活泼的广袤的网络空

10、间。 1.2.3 学习时间敏捷，影响力广泛。传统的课堂教学中，学生的试验时间局限于课程表的支配，影响和受益的范围也仅仅是学校内上课的班级。而高校应以自主学习为主，采纳网络教学后，学生可以随时登陆网络教学平台进行学习，并与老师进行互动沟通，学生有足够时间思索和查阅资料，对问题的理解也更有深度和广度，且性格内向的学生也能主动留言探讨，还可加深师生感情，消退隔阂，受益的人群范围更加广泛，全部须要微生物试验技术的人都可以关注该课程，从中获得学问。 2 网络教学平台成为微生物试验教学的有效协助手段 2.1 持续课堂教学，提高教学效益 微生物试验教学已进行了一些改革尝试：以传统教学模式为主，辅以多媒体教学

11、，试验老师定期开会，探讨探讨试验项目的设立与完善，统一须要集中演示的试验技术、学生易出现的操作问题及处理措施、课后思索题的解答等；收集制备试验内容相关的图片、操作视频等资料，直观展示微生物的形态结构及试验操作技术，使学生能够更好地理解和驾驭微生物学理论学问和试验技术，激发学生对微生物学试验的爱好，进一步培育学生的试验技能、思维实力和创新实力。但是，微生物学是一门技术性特别强的试验学科，为了教授更多的试验技术，在有限的学时内须要支配许多的试验内容，学生经常不能很好地理解和驾驭这些试验技术。为此，在试验教学平台上放置了试验电子教案、教学课件、试验操作视频和操作留意事项等，为学生预习供应便利。要求学

12、生试验课前进行预习，并书写预习报告，在充分理解试验原理的前提下，写出简洁且便于操作的试验流程，这样学生就可以快速理解老师的讲解内容，顺当进行试验操作， 提高教学效率。在课堂教学完成后，学生还可以进入网络教学平台，复习并巩固课堂教学内容。 此外，微生物学试验技术性高、内容庞杂且试验现象多变。将开设的每个试验项目的原理、预期结果、试验结果的分析与计算、可能出现的问题及缘由等都通过文本、图片、动画和视频等方式发布在网络教学平台上，确保学生得到正确的试验结论。假如未出现预期的试验结果，也能引导学生找出可能的缘由并进行合理分析。 2.2 更有效地进行微生物形态学教学 微生物形态学教学是微生物学试验非常重

13、要的内容4-5，除了学习微生物形态视察技术外，还要尽量让学生多视察一些不同类型和种类的微生物，以增加学生对微生物多样性的相识。显微制片技术是视察微生物形态的基本技术，但是，由于学生制片技术和理论学问不足，在课堂上常常视察不到典型的形态，而且试验课结束之后，学生也很难再有机会视察微生物的形态。为此，网络教学平台收集制作了大量微生物形态图片，更加直观地展示了微生物形态的多样性，同时还放置了试验相关仪器设备的图片，开阔了学生的专业视野。另外，开展网络教学后，由于学生可从平台上得到更多的试验相关内容，试验视察时间缩短了，部分解决了教学资源惊慌的问题。 2.3 拓展微生物学试验技术，开阔学生的专业视野

14、微生物学是一门技术性很强的试验学科， 须要学习大量的试验操作技术6，但是由于教学安排的限制，在有限的学时内不行能完成全部试验内容，在课堂上只能教授典型的微生物形态学视察方法，进行重要的验证性试验和少数几个设计性和创新性试验，远不能满意微生物学相关科研和工作的须要。为了开阔学生的视野，提高学生的学习爱好和教学效果，在试验教学平台上，除放置了已开设试验的教学课件和操作视频外，还放置了未开设但很常用的微生物试验技术的操作视频。通过网络教学平台，学生可以学习更多的微生物学相关学问和试验技术，丰富和拓展学问面，开闊了专业视野，使试验室在空间和时间上都得以延长。 3 基于网络教学平台的微生物学试验教学模式

15、改革 3.1 规范网络化微生物学试验教学内容 在微生物学试验网络教学平台上设置了课程介绍、师资队伍、教学资源、试验成果考核、教学成果展示、师生互动论坛、师生互评系统和参考文献等模块。 设计的试验项目既与理论教学紧密结合，又是独立的课程体系。经过几年的试验教学改革，除保留必需的基础性验证明验外，加强了学生自我学习能动性的培育，将传统的试验课程从理论课程中完全剥离出来，独立设置基础微生物试验课，增加了设计性和创新性试验。通过这些试验课的学习，在熬炼学生动手实力的同时，提高了其试验设计实力，逐步建立起了科学的试验教学体系。 3.2 微生物学网络试验教学模式改革 在明确了微生物学网络试验教学目标和要求

16、的基础上，对每个试验单元根据“背景-材料打算-试验视频或动画-拓展阅读-问题回答-提交试验报告”来进行设计。老师通过网络平台限制面板的各种工具发布试验教学图片、多媒体课件、操作视频及相关网站链接，并通过“跟踪查看次数”、“作业”、“探讨版”等管理和了解学生的课后学习。学生通过查看相关试验教学内容和资源，进一步获得更多课堂外的学问，丰富和拓展学问面，同时利用软件进一步模拟相关试验操作，为实际的试验操作打下坚实的基础。此外，学生通过网络提交试验报告，并通过“发帖”和“回帖”等实现师生的沟通与互动。参加者可以随时随地与老师沟通试验中出现的问题，在课堂上不情愿提问的性格内向的学生也可以主动发言，主动参

17、加。老师通过学生评测系统，可以精确了解每个学生对试验教学内容的驾驭状况，实行针对性的教学和辅导，有效提高试验教学质量。这种教学模式将试验的课堂教学与网络教学相结合，老师面授与网络指导相结合，个人自主学习与课堂被动学习相结合。学生可以突破时间、空间的限制，自行依据试验内容预习、复习，提高学生的听课效率，并且能够更有效地参加试验操作与探讨等教学活动，激发学生自主学习的主动性。 3.3 建设网络化微生物学试验教学资源 笔者经过多年的收集和整理，积累和制作了大量微生物学试验课程相关教学资源，如教学大纲、教学条件、教学课件、教学视频、静态图片、web资源链接、试验报告模板、课后训练题解答等，将这些教学资

18、源进行了数字化、数据化，发布于网络教学平台。同时收集制作了已开设试验的动画和具体操作视频，如无菌操作技术、接种技术、显微制片和视察技术、微生物分别纯化技术和食品卫生学检测技术等，另外还收集了并未开设但应用性很强的试验技术的操作视频，如细菌夹膜染色、微生物诱变、浅盘固体接种法、 放线菌印片法、过滤除菌、土壤中藻类和原生动物视察等内容。一方面在网上供应丰富的课堂教学资源，便利预习和复习；另一方面拓展了学生的专业视野，加深了对微生物学及其试验技术的相识和理解，对将来可能进行的微生物学方面的工作有了深化的认識。 3.4 开发网络化虚拟试验室 利用已经成熟的技术，如网页制作、Flash动画、LabVIE

19、W和Java等技术，可实现具有虚拟试验环境、试验仪器设备、试验对象的网络虚拟试验室6，7。通过相关软件的制作实现在线虚拟试验，巩固学生在课堂上学习的试验操作，使试验室教学得以延长，实现试验课程的网络化教学，实现课程内容理论与实践、平面与立体、抽象与详细的有机结合。 4 结语 充分利用现代教化技术，运用有效的教学手段供应丰富多彩的教学内容是现代高等教化的要求。网络平台是传统教学与现代教化技术的有效结合。目前，在我国高校教学中，网络教学只是协助教学手段， 传统的课堂教学仍占主导地位，但随着网络平台在教学领域作用的逐步显现，网络教学可能成为高等学校教学模式的主流。闻名科学家钱学森早已对将来教化作了论

20、述：“将来教化=人脑+电脑+网络”。敏捷、便捷、高互动性的网络技术为现代教化技术开拓了教学新领域，使教化“大众化、终身化”得以实现， 提高学习者的自主学习实力和创新实力， 推动全民素养教化和社会进步。 参考文献 1 邹丽萍.关于发展网络教学的思索J.黑龙江高教探讨，2003：101-101. 2 沈萍，陈向东.微生物学试验M.4版.北京：高等教学出版社，2022. 3 谷永芬，吴倩. Blackboard 网络教学平台在高校教学中的运用J.经济探讨导刊，2022，33：215-216. 4 伦永志.网络教学在医学微生物学试验教学中的应用J.接着教化医学信息，2004， 17： 277-278. 5 沈萍，陈向东.微生物学M.2版.北京：高等教化出版社，2022. 6 王涌，李国丽，应艳杰，等.建设网络虚拟试验室，深化试验教学改革J.试验技术与管理，2022，27：85-87. 7 张刚， 罗小华， 贺利芳.构建网络虚拟试验室技术探讨J.试验室探讨与探究，2022，27：55-58. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页