国际贸易实务课程改革.docx

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1、国际贸易实务课程改革 摘 要:国际贸易实务课程是经济类专业开设的一门重要的专业核心课程,也是具有涉外活动特点的实践性很强的综合性课程。该课程教学质量的好坏干脆影响到我校国际贸易专业、海关管理专业学生实力的培育。过去在高职老师观念上一个最大的误区就是“有了学问,就有实力。”事实上,学问与实力之间不但不等同,而且有一道深沟,这道沟只能用“实训”来填平。因为学问可以传授,而实力是无法传授的,只能靠训练。所以我们要在教学过程中对课程进行设计改革,加强实力的训练。 关键词:国际贸易实务 课程改革 课程设计 新的职业教化课程的设计有以下几项原则:老师要以职业活动为导向,以素养为基础,突出实力目标,以学生为

2、主体,以项目为载体,以实训为手段,设计出学问、理论、实践一体化的课程。为了提高国际贸易实务课程的教学效果,适应将来社会的需求,针对该课程传统教学中存在的问题,我们采纳项目化教学对课程进行改革,并提出项目化教学方案设计。我们对各专业所需培育的实力与教学内容进行实力与学问点的分析与归纳,依据国际贸易专业和海关管理专业毕业生就业群,采纳倒推的方法,即毕业生就业岗位须要什么样的学问和实力,我们就进行什么学问和实力的传授,构建以工作流程为内容、以岗位职业实力为切入点的教学整体设计方案框架,形成项目课程的框架结构、各项目和模块的实力培育目标以及以学生为主体的项目教学内容。详细内容如下:国际贸易专业和海关管

3、理专业毕业生的就业方向是各贸易公司、报关、报检、货运代理公司等工作岗位,我们就将国际贸易实务课程分几大项目,如合同的磋商、货物运输、货物保险、报关、报检等环节,采纳“项目引导、情景模拟、案例分析、技能训练”等方式支配教学内容,使学生依据项目任务要求进行自主性学习,增加了学生学习动力。 一、对课程单元设计进行改革 我们依据高职学生及国际贸易专业与海关管理专业的行业特点,坚持职业教化课程目标的最终目标,就是具有实战实力解决实际问题的综合实力的原则,在课堂教学中,引入以学生为中心,以项目单元任务为驱动的教学方式项目教学法,很好地培育学生的自主学习实力和相对独立的分析问题、解决问题的实力。通过案例教学

4、,让学生高度投入事先支配好的一系列细心设计的案例探讨之中,从而达到发觉、分析和解决实际问题的实力。同时,我们变更过去单元备课的方式,试图对本课程进行单元设计的改革。通过课程单元设计,进一步明确课程实力目标和学问目标,并将课程目标体现在每一单元的教学设计中。在教学实施中,通过案例引入,问题驱动,正反实例,探讨消化,归纳总结等方法,提高学生的学习爱好和课堂教学效果。 例如,我们进行国际货物运输这一个单元的设计。 实力目标:能利用课本上的学问,对指定航线和港口进行运输的合理支配,进行运费的计算和成本的核算。 课程的引入:从将货物在大连港运到纽约港的实际问题起先,以一个案例进行货物运输方式相关问题的讲

5、解进行案例探讨,完成不同运输方式的优劣比较,提出运输的任务,计算运费的方法,FOB和CFR贸易术语的变换。 完成本次课程任务:查阅教材上的学问,合适的运输方式、航线、装运港和目的港再进行案例训练;网上查询从大连港动身去纽约的航线、航次、港口和运费标准等;由学生自己总结出系统的学问。引出不同的运输方式、不同的船舶运营方式的优缺点、运费的计算和不同贸易术语变换的方法。 系统学问的引出,归纳上升(运输方式的种类、运输条款的制定、运费的计算等)。尽可能由学生自己总结,也可以师生共同完成或由老师自己完成。 提出新任务,进行设计探讨。对细微环节技巧进行总结归纳。通过一个实例让学生自己进行分组查找从宁波港到

6、鹿特丹港运输货物的资料,使学生达到明确不同运输方式的特点及主要航线和港口的学问目标。布置作业查询货物出口鹿特丹的航线、船期、航次、运费标准,再进行总结点评归纳。 二、进行课程的整体设计 新的课程教学设计体现了新的高职课程教学理念。突出了课程的实力目标,选择了符合要求的项目任务,开展了细心设计的项目实训,以学生为主体,实现了一体化的课程教学,学生始终兴奋参加。其中的核心是“实力目标、项目载体、实力实训”三个重要原则。 1.确定课程的整体目标 国际贸易实务课程以报关员、报检员、货运代理员、物流员、跟单员等职业岗位需求为依据,首先确定本课程的实力目标。精确描述课程实际能够达到的实力目标学完本课程之后

7、“学生能用国际贸易相关学问做报关员、报检员、货运代理员、物流员、跟单员。详细包括:(1)通过课程的整体学习,学生能够初步驾驭相关工作岗位的基本学问和简洁的操作技能,依据详细状况可以做出正确的推断和处理;(2)能够在课程学习结束后进行各个工作岗位实训,通过项目教学、案例分析执行、完成各项工作。(3)学生在学习课程的过程中对将要从事工作的环境有肯定的了解,通过实训能够清晰的知道每一个环节的工作流程及标准要求,如在货运代理过程中应当先进行运输再办理保险。(4)通过整个课程设计的完成,要培育学生在遇到各种问题如何处理的实力。 2.内容改造 职业教化课程的内容必需以职业活动为导向。课程的实例、实训和主要

8、的课堂活动,都要紧紧围绕职业实力目标的实现,尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程,以此改造课程的内容和依次,从“以学问的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。技术的快速改变、市场的快速改变、各地经济环境的巨大差异,同一名称的课程在不同时间、不同地点实施,取材和依次都可能不同。因此,全部的课程都必需在教材的基础上进行二次开发,这就是课程教学设计的必要性。我们依据学生的详细状况进行了教材的改革,设计一个贯穿整个课程的大型综合项目。课程综合项目的设计,最考验任课老师的功力和水平,项目设计的好坏在很大程度上确定了课程教学的成败。职业教化老师在实践阅历和实力上的缺陷,在课程项目设计上也

9、表现得最清晰。实力是学生自己练出来的。所以肯定要对学生进行实力的训练,要用完可能接近学生将来岗位的项目任务来训练。 3.整体设计 目标明确。每个单元课程都要有明确目标,特殊突出实力目标。 案例引入,问题驱动。老师举案例,不是为了引向“新概念、新学问”,而是为了引向任务、问题。 正反实例,操作示范。实力的形成必需有正反两方面的实例,通过对比才能真正形成做事的实力。目前的教学中,通常只有正面实例,而缺乏反面实例。对于相对困难的操作,老师要做解决问题的操作示范。 实例仿照,改造拓宽。老师以实例进行操作示范,学生可以先仿照,然后将实例的功能进行提升,将实例的结构进行改造,由学生试着独立完成。 探讨消化

10、,归纳总结。事情做完之后,对其中运用的学问进行消化总结。留意,不是先学后用,而是尽可能先做,先完成任务。学问是完成任务的工具,实力是主要的教学目标,学问本身不是教学的主要目标,而是为“做事”服务的工具。 理实一体,练习巩固。用理论与实践一体的方式,完成项目和任务。实力与学问同时得到训练和巩固。 老师讲A,学生做B。老师演示的任务与学生完成的任务最好是不同的。避开学生仅仅对每个实例死记硬背。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页