精彩多媒体,,给力思品课.docx

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1、精彩多媒体,给力思品课 随着以计算机技术为核心的科学技术不断普及，多媒体已经广泛应用于小学思想品德教学课堂中。多媒体丰富多彩的形式，使得以前一块黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴的传统教学模式黯然失色，极大地丰富了课堂教学内容，提升了课堂教学效果。但如何利用多媒体实现思品新课程“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标，还是广阔思品教学工作者的难题。本文就运用多媒体教学实现思品新课程三维目标进行探究。 1 巧用多媒体，引导学生学会学问 “学问和技能”维度的目标立足于让学生学会。它是对课程中学问与实力的详细规定，是“学问和实力”教学的基本依据。多媒体教学手段是一种集声音、动画、色调、

2、图像的综合性教学方式，能把视、听、情、学有机地结合起来，加速学生的认知过程。敏捷运用多媒体教学有利于化抽象为形象，帮助学习领悟学问重难点，增加学生记忆实力。 1.1 运用多媒体，化抽象为形象 小学思想品德课是一门社会科学，其中的概念、道理是一些枯燥抽象的学问，假如老师平辅直叙，照本宣科，就会使这些概念、道理像过眼烟云一样在学生头脑中转瞬即逝。计算机多媒体具有形象直观的特点，它的奇妙运用，使学生有一种剧烈的视觉感受，再加上老师生动的语言点拨，则学生的情感就肯定会得到升华，抽象的理论学问也就自然而然地根植于脑中。 1.2 运用多媒体，突破学问重难点 多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、

3、化静为动，把平常老师难以说清道明、学生不易驾驭和理解的学问点一目了然地呈现在学生面前。多媒体教学还可以将抽象、微观、不行见或难以说明的部分逐层分割、深化讲解，使之形象化和直观化，为学生供应了大量直观材料，从多角度来表示相同的信息，从而减小学生学习的难度，加强学生从详细操作到抽象思维的有效迁移。采纳多媒体方式教学有助于提高教学质量，解决教学的重点、难点问题，弥补传统教学的不足。 1.3 运用多媒体，增加记忆实力 多媒体课件既能以直观形象的方式呈现感性材料、激活学生的形象思维，又能以翔实的数据、资料或生动的文字解说，调整学生的抽象思维。采纳多媒体教学由于充分调动了学生多感官参加学习活动，记忆的保持

4、比率最高。计算机供应的外部刺激的多样性，既能听到又能看到，再通过探讨、沟通等方式，用自己的语言表达出来，有利于学生对学问的获得与保持。用现代教化技术代替传统的教化手段，节约了时间，给学生营造了一个宽松的学习环境，而且通过信息技术发挥色、声、影、形等多种功能，加快学生的认知过程，增加单位时间的信息量，让学生在轻松、开心的氛围学习，提高学习效率。 2 巧用多媒体，提高学生学习实力 “过程和方法”维度的目标立足于让学生会学。这是新课标所特有的。过程与方法的要求，提倡“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历。“方法”，应是详细的，而不是抽象的。多媒体教学是指在教学过程中，依据教学目标

5、和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代多媒体技术，并与传统教学手段有机地组合，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程。学生在这一学习过程中激发主体意识，增加收集、处理信息的实力，培育探究学习实力。 2.1 运用多媒体，激发主体意识 学生是学习的主体，学生的主动参加程度干脆影响学生的学习质量。在品德教学中，利用多媒体的直观性、生动性和趣味性，为学生供应践行材料，既能让学生受到新颖的刺激，获得新感受，激发学生主体意识，又能调动学生思维的主动性和主动性，促进学生主动主动地参加到学习中，使“学生为主体”真正落到实处。多媒体教学权不能只限制在老师手中，要让老师和学生共同拥有，让学生参加多

6、媒体的制作与应用，使学生在学习中真正成为学习的主体和学问的建构者。 2.2 运用多媒体，培育收集处理信息实力 学生“想表现自己”“好强”几乎是每个学生的天性，假如把学生收集的实物、图片、文字等资料在实物投影仪下展示给其他学生观赏，把学生收集的声像资料通过录音机、放像机等播放给全班学生听、看，他们肯定会更加主动去参加收集处理信息。学生在老师的引导下，主动主动地收集、整理资料，进行自主探究，进一步培育收集处理信息的实力。 2.3 运用多媒体，培育探究学习实力 作为现代教学手段的多媒体，以电脑、投影仪、视频展示台、影碟机、录相机、音响等组合，集文字、图形、声音、动画等多种信息传输为一体，有很强的真实

7、感和表现力，简单激发学生对新学问的爱好和渴望探究的动机，可以全方位地供应发散思维材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会历史环境，并从中找寻联想的起点、创建的灵感，提高其发散思维实力。多媒体与思想品德课教学的整合中应注意交互性，多媒体不仅是呈现教学内容的手段，更应成为激发学生学习爱好，吸引学生主动探究问题、获得学问的手段，变被动学习为主动学习。 3 巧用多媒体，引导学生乐于学习 “情感、看法和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。品德课程标准指出：老师应尽可能使现代化教化技术与课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。巧用多媒体能营造生动好玩的课堂教学氛围，使学生

8、主动参加学习，轻松地晓之以理、动之以情、导之以行，让品德教学更加有效。 3.1 创设情境，激发爱好 多媒体课件图文并茂、声像并举、直观形象，很简单吸引学生的眼球。鲁迅说过：没有爱好的学习，无异于一种苦役，没有爱好的地方就没有才智和灵感。例如，教学“好儿童要谦让”一课，为了使学生对所学内容更有爱好，留意力更集中，笔者把“想一想”导入栏目制成“两只小羊过独木桥”动画片，“哗哗”的流水声、“咩咩”的羊叫，“啾啾”的鸟鸣，绘声绘色地呈现在学生面前，快速地把学生的爱好激发起来，使学生产生一种主动的情感，爱上思想品德课。 3.2 引发情感，培育美感 品德与社会教学中通过多媒体课件的细心制作和科学应用，来引

9、发情感，通过想象、理解，促使审美感知与想象力的融洽。多媒体集音频和视频于一体，将声、像、图、文有机地结合，通过对美的追求和体验，培育学生的审美情趣。如在教“爱惜名胜古迹”一课时，通过播放动画人物孙悟空畅游芙蓉国的故事，向学生展示岳阳楼、岳麓书院、爱晚亭、白鹤泉、张家界等名胜古迹，这些名楼美景让人沉醉，潜移默化地培育了学生的审美情趣。 3.3 价值指引，明理导行 教化的本质是唤醒，教化意味着一棵树摇动着一棵树，一朵云追逐着另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。小学生正处于人生观与价值观的形成初期，思想品德课不是纯粹学问的排列，也不是纯粹理论的灌输，而是致力于学生道德品质和人文精神的习得和养成。多媒体

10、教学通过展示多元的价值案例，引导学生做出正确的价值推断和价值选择。运用多媒体为教学供应丰富多彩的素材资源，立体形象的展示，多层次多角度地展示教学内容，促使学生由详细思维向抽象思维过渡；利用多媒体课件的直观性，将正确、错误图对比，培育学生的辨析实力；利用电教媒体，引导直观推理，提高学生的思维实力和创建实力，更好地引导学生正确相识事物，辨别是非，提高行为准则。 4 小结 多媒体强大的功能和独特的全方位、多视角、多层次的演示效果，能打破时间、空间和课堂条件的限制，创建丰富多彩的多媒体课堂教学，引导学生学会、会学、乐学，更好地实现思品课三维教学目标。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页