基于工学结合的高职物流教材改革研究.docx

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1、基于工学结合的高职物流教材改革研究 【摘 要】物流业快速发展，对物流人才提出了更高要求。目前，我国高职院校主要采纳通编教材，为培育高素养技能型物流人才，传统的的教材不适应现实须要。本课题探讨基于工学结合高职物流教材开发思路，并以满意学生将来从事岗位工作的须要为基本原则进行教材开发，对教材开发的内容、结构与形式进行大胆创新与探究，为基于工学结合高职物流教材开发供应的范例。 【关键词】高职；物流；工学结合；教材 1 高职物流教材问题提出 1.1 高职培育出具高技能高素养的复合型人才，現行教材缺乏一体化教材 我国高职教化自20世纪80年头以来得到快速发展，与传统教化不同，高职以服务区域经济为宗旨，为

2、企业培育高技能高素养的复合型人才。高技能高素养的复合型人才要求驾驭职业技能与方法，敏捷处理职场上的改变，依据工作的须要进行创新。 教材是课程体系的核心，是提高教学质量的保证，但现行高职教材落后于高职教化须要，教学内容与实际工作存在较大差别，实力目标不突出，针对性不强，缺乏一体化教材。一体化教材以学生就业为导向，对理论与实践进行统筹支配，以项目为载体，以任务驱动，合理支配进度，充分体现理实一体化教学目标，从而提高学生的职业技能，为社会培训高素养人才。 1.2 高职物流教材存在与社会需求脱节等问题，高职物流教材应与时俱进 经济发展，对物流人才提出了更高的要求。依据有关资料显示，十二五期间，物流每年

3、新增就业人数约130万人，其中新增一线操作技能人员约 110 万人。但我国高职物流教化起步较晚，高职物流特色教材相对匮乏。现行的高职物流教材主要来自本科教材或大专教材，转抄严峻，课程体系陈旧，脱离区域经济发展，无法适应物流行业发展。高职物流教材应充分体现高职特色，与时俱进，适应区域经济发展，服务于物流职业岗位，突出职业性与应用性。 2 我国高职物流教材存在主要问题 2.1 高职物流教材众多，缺乏特色 2022年教化部颁发关于全国提高高等职业教化教学质量的若干看法指明白高职教化发展方面，强调高职教材的重要性，加上巨大的市场需求，各大出版社争先出版高职物流教材。由于我国高职教化受区域经济影响，师资

4、水平差大，导致现行高职物流教材种类繁多，参差不齐，仍缺乏具有特色的高职物流教材。 2.2 内容陈旧，背离高职人才培育目标 物流管理专业是个新兴专业，教材编写仍旧处理摸索阶段，高职物流教材主要由各学校的老师编写，难以突破统编教材的局限，内容陈旧，缺乏校企协调，编写的内容与企业存在差距。 高职教化是高等教化的重要组成部分，主要培育企业生产一线高等技能型人才。高职物流教材建设应紧扣高职人才培育目标，从职业岗位动身，突出实践教学，主动适应市场需求。 2.3 专业课程内容重复，缺乏深度 目前高职物流教材编写与出版各自为政，因缺乏协调与整合，导致许多物流教材之间存在重复的问题。如运输组织与管理与物流经济地

5、理这两部教材存在较多的重复；运筹学已详尽介绍了仓库的选址与限制，仓储与配送管理也把仓库的选址与限制作为重点；物流管理基础与运输组织与管理、仓储与配送管理、选购管理等内容上也存在较多的重复。教材的内容该如何组织，让学生不腻烦，我认为应从教学的深度着手。 2.4 理论与实践分别，缺乏一体化项目 高职教化是明确的就业教化，因此高职物流教材应建立在基于工作过程的一体化教学基础上。受传统教学的影响，现行的高职物流教材，针对性不强，理论与实践相分别。高职学生抽象思维、逻辑思维相对较弱，动手实力较强。纯理论的教学内容限制学生优势发挥，脱离理论的简洁操作，也限制的学生的发展。因此，高职物流教材应依据高职培训目

6、标，依据物流工作岗位要求，开发理实一体化教材。 3 高职工学结合的高职物流教材改革 3.1 依据物流岗位实力分析， 进行系统的教材整体设计 物流是服务于生产、销售，保证生产、销售顺当进行，相应的物流岗位主要有：选购员、仓管员、运输高度员、物流安排员、物控员等工作岗位，作为一名优秀的物流从业员应驾驭学问括物流岗位技能外，还包括协调管理实力、统计预料实力、财务分析实力、学习创新等实力。因此高职物流开设专业课程包括：选购管理、仓储管理、运输管理、配送管理等，开设基础课程包括：物流概论、运筹学、物流法律法规、管理学等课程。高职物流教材建设应打破各自为政局面，从岗位实力动身，设置课程，结合课程设置，精选

7、“管用、够用、适用”的教学内容，系统开发高职物流教材，便于学生获得物流职业从业实力。 3.2 依据物流工作流程，突破传统的学科性学问体系，重组教材章节和内容 在高职物流教材建设过程中，首先要对物流工作过程进行分析，找出典型的工作任务，在此基础上，提炼物流职业实力，最终形成教学内容。高职物流教学传授学问与技能，要与生产过程相一样，符合企业现场工作操作流程，在课程开发和教学设计基础上进行二次开发，以项目为载体，任务驱动力，根据工作过程实现高职物流教材综合化。 基于工作为导向的高职物流教材，打破传统学科性学问体系，将理论学问、工作技能、社会方法等融为一体，内容包括由“基础模块、专业核心模块、拓展模块

8、、实践实习模式”这四个模块，教材内容选取，充分考虑行业、企业所要完成的典型任务，从而激发学生参加教学其中，主动思索，提高学生动手实力、解决问题实力。 3.3 抓住物流职业技能的主线，综合得出课程模块和实践教学体系 物流业蓬勃发展，物流人才需求急剧增长，但是物流专业学生就业出现了怪现象。物流学生就业不成问题，却是“出得去、留不住”，学生常换工作，物流企业也反馈招不到合用的物流人才，缘由何在？不少学校关门教学，照本宣科，脱离实际。学生在校期间学不到好用技能，到企业工作往往从事没有技术含量的工作，缺乏专业性与优势感；因物流人才紧缺，企业也只能将就着用人，从而导致物流专业学生就业的怪现象。 高职物流教

9、材建设，应抓住物流职业技能的主线，通过情境设置、项目驱动、教学做结合来体现。熟识物流企业运营过程，驾驭物流工作流程，以运输与配送管理、选购与库存管理、物流设施设备运用管理等综合得出高职物流课程模块与实践教学体系，使学生在校期间就能学生物流企业职业技能，提升物流人才培育质量。 3.4 结合国家职业标准， 制订符合职业岗位要求的教学安排并编写教材 国家职业标准是物流从业人员教化培训，企业用人的基本准则，是职业教化的主要参照标准。2022年国家正式发布了6项物流标准，并于2022年12月1日起先实施。高职物流主要培育适应生产、流通和服务领域中从事选购、储运、货物代理、信息服务和管理高素养技能型人才，

10、高职物流人才培育，必需围绕国家职业标准，把物流企业岗位所需求的学问、技能与素养等整合到教学过程中。制订符合职业岗位要求的教学安排，实现职业标准与课程标准、职业技能考证与教学内容的有机结合。 高职物流教材编写以国家职业标准为导向，合理设置教学内容，以职能实力培育为核心，突出高素养技能型人才培育目标，实现理论理论教学与实践教学相融合，使学生解决问题实力、综合实力得以提升，符合国家物流人才培育要求。 【参考文献】 1王颖.关于工作过程导向的高职物流英语教材开发设计的思索J.华章，2022，. 2王伟.高职物流管理专业课程改革与教材建设分析J.物流工程与管理，2022，. 3陈曦.基于工作过程导向的高职物流英语教材开发设计思索J.中国电力教化，2022. 4李蕾.高职物流管理专业实训教材的编写思路J.科技信息，2022. 5陈晓利.高职物流管理专业教材分析及建设探究J.职业教化探讨，2022. 责任编辑：薛俊歌 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页