教师评价是幼儿角色游戏发展的催化剂-教师如何指导幼儿的角色游戏.docx

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1、教师评价是幼儿角色游戏发展的催化剂|教师如何指导幼儿的角色游戏 摘要：幼儿相识规律与人们相识客观事物的规律相同，都经验“实践 相识再实践”的循环往复过程，因此把握好嬉戏活动的评价特别重要。评价的功能不在于评判，而在于激励、诊断、导向、提升阅历、促进幼儿同伴之间的沟通与学习。在讲评时，不能简洁地用好与不好来评价幼儿的活动，而应特殊关注幼儿在活动中所做的努力，特性品质、交往实力、解决问题的实力和创建实力的发挥，以及所获得的阅历等。关键词：老师评价；角色嬉戏；催化剂中图分类号：G61 文献标记码：A 文章编号：1673-291X（2022）21-0309-02众所周知“幼儿期是嬉戏期”，学龄前的儿童

2、对于仿照成人活动、反映他（她）熟识的四周生活有着相当深厚的爱好，这就使得幼儿园角色嬉戏的产生成为一种必定。人们对角色嬉戏的定义有许多种。综合来看，角色嬉戏的要义有两点：一是通过扮演角色仿照现实生活，二是通过扮演角色想象现实生活。因此，从这个意义上说，角色嬉戏既是现实的，又是超现实的。幼儿的角色扮演过程既有对现实生活的模拟，又有对现实的想象，而且主要是想象。区角活动最能满意幼儿的这一愿望。幼儿相识规律与人们相识客观事物的规律相同，都经验“实践相识再实践”的循环往复过程，因此把握好嬉戏活动的评价特别重要。评价的功能不在于评判，而在于激励、诊断、导向、提升阅历、促进幼儿同伴之间的沟通与学习。在讲评时

3、，不能简洁地用好与不好来评价幼儿的活动，而应特殊关注幼儿在活动中所做的努力，特性品质、交往实力、解决问题的实力和创建实力的发挥，以及所获得的阅历等。一、评价之内容.评价幼儿是否能正确反映生活阅历。幼儿往往会把现实生活中的内容照搬进角色嬉戏中，这就要老师通过评价，有意识地将嬉戏向健康的方向引导。如在一次区角活动时，娃娃家的爸爸就装喝醉酒了，然后摔了东西，我就适时地参加进去说，喝醉酒摔东西是不文明的，会吓着孩子的，那位仿照爸爸的幼儿不好意思了，立刻就说酒醒了。讲评时，我让幼儿一起探讨喝醉酒好不好？大家都说不好，说了一些喝醉酒的坏处，还说要回家提示自己的爸爸不要喝醉酒。还有的时候，孩子所反映的事物和

4、现实生活不相符，加入了他们自己的想象。有一次，小医院里的医生一会去给病人打针，一会去开处方，一会去给病人照光。结束时，我请大家说一说，你们去医院是不是一个医生做这些事的，大家说“不是”。医生给病人看病开处方，护士给病人吊水、打针，照光有特地的医生。这样评价的结果，既培育了幼儿分析问题的实力，也丰富了必要的生活阅历。.评价幼儿在嬉戏中运用材料的水平。幼儿只有学会创建性地运用嬉戏材料，嬉戏的内容才会丰富，在嬉戏中幼儿喜爱用形态和功能相像的物品替代不在眼前的物品。如用冰淇淋棒子当医院的压舌板，一张亮纸就可以当镜子，一个盒子就可以当娃娃家的餐具，一块积木可以当电话、对讲机，一个瓶盖就可以当棋子，把细细

5、的纸条当面条等等。如一次在玩娃娃家嬉戏时，一位“妈妈”正忙着做午饭，锅是用一个装饼干的铁皮盒子做成的，铲子用冰棍棒代替，锅里装着红红绿绿的塑料雪花片。“妈妈”拿着小铲子上下翻动着雪花片。我问她：“妈妈，你在做什么莱?”她说：“我在炒鸡蛋，黄颜色的是鸡蛋，红颜色的是西红柿，绿颜色的是葱花。”讲评时，对这些以物代物的现象加以确定，激励幼儿以物代物，嬉戏中的以物代物，不仅能提高幼儿对嬉戏的爱好，幼儿的思维想象、分析、概括、综合等智力因素都能得到更好的发展。3.评价幼儿的角色意识。在嬉戏中，幼儿只有根据角色的身份行事才会被同伴接受。一次，娃娃家的宝宝在哭，爸爸不知到哪去了，妈妈找了半天，发觉爸爸去消遣

6、区下棋了。嬉戏讲评时，我们就这件事绽开探讨，小挚友们都说：“爸爸出去也不说一声，把宝宝一个人留在家里，太不像爸爸了”。在玩“汽车”嬉戏时，扮演司机的凯凯总不用心，角色意识肤浅，对角色行为不明确。乘客一下车他也跑去玩了，使得新乘客上车找不到驾驶员。于是，在讲评时我组织幼儿一起探讨，怎样才是一名合格的司机，司机应当做那些事，有的说司机不能离开驾驶室，司机要修车、洗车，司机要把车子打扫干净，司机要相识许多路，通过探讨，孩子对角色的相识得到了不断地充溢、完善，角色意识不断增加。因此，评价帮助幼儿确认了角色身份，提示他们按角色的要求做，培育幼儿的责任感，有助于嬉戏的顺当开展。4.评价幼儿的交往实力和解决

7、问题的实力。幼儿的主动性是角色嬉戏的灵魂，任何创建性嬉戏都是以交往为基础的，它给幼儿供应了熬炼社交技能的机会。幼儿在嬉戏中只有不断主动与同伴发生交往，才能保持嬉戏的爱好。如在角色安排上，有时也会出现冲突：几个小挚友同时对扮演同一角色发生爱好，都想扮演一个角色，如何解决? 此时，老师应引导幼儿自己去解决，有时小挚友各说各有理，争吵不下，谁都劝服不了谁时，他们会动脑筋想出各种解决的方法：如猜拳的方法，轮番的方法，增加角色的方法等。一次在角色嬉戏“理发店”中，孩子们都想当理发员，这个说“你上次做过了，这次该我啦”，那个又说“你也做过了，该我了啦”，争吵不下的状况下，红红说“我们猜拳吧”。在“超市”嬉

8、戏中，每天对营业员文文说：“先生，我要的是橙汁，不是可乐，请你给换一瓶”。劳碌的飞飞没好气地说：“要就要，不要就算”。诚诚生气的说：“你怎么这么说话，我要投诉你”。经理洋洋连忙过来处理，“对不起，您须要什么，我立刻给您换”，诚诚见经理看法这么好也兴奋地拿着橙汁走了。经理洋洋找文文谈话，要他以后对顾客看法好些。文文却说“我也要当经理”，洋洋说：“只要你对顾客看法好，改正错误，我就升你做经理”。文文便快乐地忙他的去了。这些幼儿胜利交往的事例，在讲评中要赐予赞许和确定，有利于发展幼儿的交往实力和解决问题的实力。5.评价幼儿的品德和行为习惯。角色嬉戏为幼儿供应了实践社会道德行为的机会。幼儿在嬉戏中由于受角色的约束，对自己有肯定的限制实力，但有时也会出现一些行为问题。如，角色安排不公，争夺嬉戏材料，不留意卫生习惯或遗忘整理玩具等。在讲评时我经常选择嬉戏中的一两个现象进行分析，大家说一说谁对、谁错，怎样做更好 ，让幼儿在合作中学会自主，在交往中学会互助，在冲突中学会谦让。这样，可以帮助幼儿确立正确的是非观，提高幼儿的道德推断力。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页