执勤技能教学法 项目教学法在钳工技能教学中的应用与研究.docx

《执勤技能教学法 项目教学法在钳工技能教学中的应用与研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《执勤技能教学法 项目教学法在钳工技能教学中的应用与研究.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、执勤技能教学法 项目教学法在钳工技能教学中的应用与研究 钳工是机械类行业不行少的工种，它的应用范围很广，在工厂中有“万能工”之称。随着生产技术的发展，对钳工操作技能的要求也越来越高，同样对职业院校钳工的教学要求也越来越高。由此，钳工技能教学的项目教学法应时而生。“项目教学”是把整个学习过程分解为一个个详细的项目或任务，设计出每个项目的教学方案，让学生分组围绕各自的项目进行探讨、协作学习，最终以共同完成项目的状况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。笔者对钳工技能项目教学法进行了深化探讨，发觉它的应用使学生技能水平普遍提高，技能达标率明显上升。探讨现已取得阶段性成果，形成此文，与同行们共享。

2、一、探讨的背景及现实意义1.传统钳工教学的弊端始终以来，作为技能课的钳工教学，实行理论与实际操作两条线的教学方法。学生上操作课时，要么理论课没讲到，要么已过去了较长时间，理论与操作脱节，不利于技能学问的驾驭。此外在上操作课时，让学朝气械地训练，简单使其产生厌倦心情。因此，笔者始终在探究理论与实践操作一体化的项目教学法，力求把理论教学与实践操作有机地结合起来，并贯穿在每个项目中。这对钳工教学中的理实脱节的问题来说，无疑是一次革命。2.钳工技能项目教学法的意义市场经济条件下的工业生产对专业技术人才的需求量不断增加，对专业技术人员的技能要求不断提高。依据学生实际，培育其学习技能的爱好，让其驾驭一技之

3、长，成为技能型人才，这是社会分工的必定要求。国外从上世纪末就起先推崇技能项目教学。11016年，法国开设了“适度发挥学生创建力”（TIPE）课程，即我们所说的“技能实践活动教学”，到19101年，“TIPE”演化为“指导学生开展个人技能实践活动”（TPE）课程，并在全法国中学及高校预科班中得到推广。美国的教化改革从19101年起先，“项目教学”成为一种主动有效的教学策略和手段，其中尤以“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”最普遍。教学讲究因材施教，现代闻名教化家陶行知说：“培育教化人和种花木一样，首先要相识花木的特点，区分不怜悯况给以施肥、浇水和培育，这叫因材施教。”而 技能项目教学就

4、是适应技校学生因材施教教化原则的教学方法。据上所述，钳工技能项目教学法是素养教化的必定要求，是市场经济发展给予的使命，是社会分工的必定产物。贯彻项目教学法，有利于贯彻党的教化方针，有利于技校自身的发展，有利于与国际的技术接轨，是顺应时代潮流的一项必要的课改措施。二、探讨的理论依据教化家Charles Bidwell的学校组织是一个“松散连接”系统的理论认为，学生是松散体，老师是连接这些松散体的纽带。学生的求知，老师的施教，形成了一个系统。这一系统的共同目的是帮助学生达到学习目标。人本主义心理学家马斯洛认为，不同层次的人的本能须要程度是不同的。他认为，生命的意义在于自我实现，没有人不期盼有充分的

5、自主和确定的空间。技校的学生，其本能需求是有肯定的技能水平，是走向社会后赖以生存的基础。学生踏入技校，是他们充分自主选择的结果。在这批学生中，达到中级技能就是他们自我实现的阶段性目标。而达到这一目标的手段之一正是项目教学法。从管理学角度来说，参加式管理给原来被管理者（这里指学生）参加组织管理、共享确定创建了机会。一个人一旦担当责任，就会有一种责任感和达标欲，从而就有可能导向个人的自我实现，缩短管理者和被管理者心理上的距离。调整组织运作的结构，引导被管理者释放更多的主动性，是一种转变受管理者的被动心态为主动心态的好方法，可以满意被管理者的心理需求，提高效率。技能项目教学的实施，将通过学生的参加历

6、程，建立他们的责任感、成就感和求知欲，提高他们一步步达到目标的爱好感，最终实现预期的总目标。所以，技能项目教学方法是参加式管理理论在教学中的充分应用。近几年来，中心及省教化厅、人社厅等部门出台了一系列教化改革的方针政策，如关于深化教化改革全面推动素养教化的确定关于全面推动素养教化，深化中等职业教化教学改革的看法中长期教化发展纲要及中等职业教化教学改革的看法国家十二五教化改革和发展规划纲要等，技能项目教学法符合党的教化方针，与“传授职业学问，培育职业技能”的规定相一样。三、钳工技能项目教学的目标及技术资料经上述论证，笔者在钳工技能教学中应用了项目教学法，确定了目标体系，打算了充分的技术资料。1.

7、目标技校钳工专业的技能目标是在驾驭钳工基本理论学问、公差与协作学问、机械修理原理，驾驭阅读零件图、零件加工、机械安装精度测试与调整等技能的基础上，达到中级技术等级，小部分学生达到高级钳工技术等级。要实现钳工技能项目教学的目标，须要分五个阶段逐步实施。钳工技能项目教学“总目标”是分阶段实施达标的。（1）第一阶段：培育学生对钳工的爱好，带学生跨过钳工操作技术的门槛，初步驾驭锉削、錾削、锯削、孔加工、螺纹加工、刮削、磨削、矫正弯形等基本学问和操作要领。（2）其次阶段：要求学生正确运用量具、量仪和精密仪器，驾驭加工平面、平行面、垂直面、倾斜面、角度、曲面等初级工操作技能，了解相关专业基础课学问。（3）

8、第三阶段：要求学生驾驭协作零件加工并达到精度要求的操作技能，驾驭机械零件装配精度测试技能，基本达到钳工准中级水平。（4）第四阶段：要求学生娴熟驾驭技能，通过中级钳工技术等级考核。（5）第五阶段：要求学生将学到的技能放到企业中去检验、充溢、提高，应用已有的技能主攻企业中某种机械的修理、调整、排故，为就业打好基础。对少部分优秀学生进行强化训练，组织其参与市、地、省级钳工比武、竞赛，并参与高级工考试，为今后的发展夯实技能基础。2.技术资料（1）确定教学大纲。钳工技能教学大纲的主要内容是：开设少量的基础课、道德修养课，用大量的时间加强技能课、专业课。其中技能课共计1800课时，专业课公差与协作为80课时。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页