思维导图在高中生物教学中的应用 谈多媒体在高中生物教学中的应用.docx

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1、思维导图在高中生物教学中的应用 谈多媒体在高中生物教学中的应用 随着科技的发展，现代化的技术也逐步在教学应用中得到推广，尤其是多媒体技术，受到越来越多的老师和学生的青睐。多媒体技术不但可以使课堂的教学方式更加多元，并且由于它具有生动性和直观性，学生对教学内容更加简单接受，教学效果也更加明显。中学生物是一门特别重要的课程，它比其他的课程有更多的概念须要通过图片、音像等多媒体的方式去体现。因此，多媒体技术在这门课程上有更大的发挥空间。1 应用多媒体，创设生物学习情境，激发学生学习爱好传统生物教学光靠老师的口说仿照以及简洁的挂图和模型，很难吸引学生的爱好，致使课堂气氛枯燥乏味，学生学习成果低。生物教

2、学是关于一个个活生生的生物，假如将相关教学内容以一个个生动的画面展示出来，必将极大地激发学生学习生物的爱好。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的爱好。”多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新奇性、艺术性吸引学生的留意力，为学生创设符合他们心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生剧烈的求知欲望，增加学习爱好。学生的学习爱好来源于所接受的信息，信息的传递方式符合学生的口味，学生就简单接受，爱好就浓。老师可以从网上下载视频、图片及文字说明，在适当的时机展示给学生观看，让学生干脆在头脑中形成深刻的表象，帮助学生建立起生物学问体

3、系。老师除了自己收集材料，也可以发动学生或者从网上收集，或者利用多媒体设备从实际生活中收集。比如，多数家庭拥有数码相机或摄像机，可以激励学生去拍摄相关生物的图片，录制某种生物的生活片段，激发学生参加生物小组活动的爱好，增加他们环境爱护的意识，从学问和品德双方面得到提升。2 应用多媒体，增大课堂容量，提高课堂教学效率传统教学，老师单靠一支粉笔、一块黑板和一部教科书向学生传授学问。一边板书，一边滔滔不绝，经常是累得声嘶力竭，学生仍蔫蔫不懂。即便出示几张挂图或模型，学生仍似懂非懂，学习状态长期低迷。而运用多媒体，强大的图形声像作用于学生的多种感官，让学生睁大眼睛，细心视察，更能帮助学生理解。同时，多

4、媒体缩短了学生理解的时间，可以加快教学进度。多媒体能够打破时间、空间的限制，将各种与上课重点内容相关的视频、图片、文字呈现在学生面前。多媒体让学生从各个方面理解课堂学问，提高他们的课堂学习效率。学校在几个教室里配备了多媒体电脑、大屏幕液晶投影，购置了很多与教学有关的VCD光盘，生物科是得益最多的，因为自然、生物是世界共同关切的问题，没有国界的、语言的障碍。就像动物世界这个众所周知的节目，笔者把它搬进课堂，讲生物的多样性，可把介绍非洲草原的片段放出来；讲生物的适应性，可以放上一段“地球的南极”，让学生了解南极，理解生物是如何适应自然的，达尔文的“自然选择”为什么会得到大部分人的认同。3 应用多媒

5、体，增加演示试验可视性，培育学生的理解和分析实力生物教学也是一门试验学科，课堂有许多的演示试验，学生通过视察演示试验过程，理解试验现象，分析试验结果，得出试验结论。而限于课堂所处位置，并不是每名学生都能清楚地视察到试验现象，因此阻碍了学生对学问的理解，致使演示试验流于形式，并不能起到很好的效果。而应用多媒体就能克服这个障碍。老师可以利用多媒体展示台展示实物或演示试验，全体学生就能通过屏幕视察到整个演示试验，视察效果明显增加。老师也可以将演示试验提前做好课件，这样在授课过程中就能够随时调控试验进度，随时向学生提问，帮助学生有目的地视察试验，把握重点学问要领，避开视察的随意性和盲目性。使学生带着问

6、题去视察，去思索，更加提高学生的理解、记忆实力。同时，老师可以将录制好的课件到多个班级进行放映，既削减老师的劳动强度，又削减教学资源的奢侈。就像高二生物“细胞的有丝分裂”一节，笔者在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目改变过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的改变规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得简单、好玩。还有在“植物的水分代谢”这一节，笔者也是借助于多媒体电脑，把半透膜两边水分子的运动演示出来，一边是上升了的液面，一边是半透膜两边水分子的运动状况。看完之后，学生自己就可以得出：半透膜两边的水分子都在运动，只

7、是单位时间内从高浓度一边向低浓度一边运动的水分子多，所以漏斗内的液面会上升，这是一个动态的平衡。充分呈现多媒体教学的魅力，可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际，培育了学生的理解和分析实力，使学生分析问题、解决问题的实力得到提高。4 应用多媒体，突出重点、突破难点，提高学生学习效率应用多媒体技术可以解决常规教学中的难题，可以有目的地突出教材的重点学问，突破教材中的难点概念。对于一些较困难的较难的内容，须要学生想象理解的，可以借助多媒体，也就是有目的、有选择地运用多媒体教学。如细胞的有丝分裂、细胞的减数分裂、基因工程、细胞免疫、体液免疫、光合作用、呼吸作用、噬菌体侵染过程等内容，通过多媒体教学

8、的动感化表现手段和艺术的完备结合，能使学生看得清晰，理解得透彻，效果特殊好。因为多媒体课件是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的协助教学软件，它突破了传统的媒体限制，以其随机、敏捷的特点，使课堂教学增加了生动性、趣味性和吸引力，对学生而言大大降低了学习的难度，增加了学习的主动性，能较好地激发学生的爱好，可使学生独立地、创建性地完成学习任务。5 应用多媒体，使课堂教学内容化抽象为详细，变静止为运动，化困难为简洁，使学生易于理解现代计算机技术在图形处理上具有高强的实力，利用这个特有的强大功能，可以变抽象为详细、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间改变过程作定格

9、分析，化枯燥为生动，极大地消退学生的“学习障碍”。在课堂上适当采纳多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的学问很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对学问的理解和驾驭。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用Flash动画等演示就特别适合。多媒体课堂的容量大，可以扩高校生的学问面，使学生获得更大的收获。再例如，在中学生物教学中，染色体一节可以说是特别抽象，假如制作成Flash动画，就能让学生比较清楚地视察到其中的关系，利于学生记忆。多媒体教学和传统教学在课堂教学中各有千秋，相互间可以形成互补关系。在生物教学中，既要看到传统教学手段的合理性，又应相识到现代教学媒体的优越性，把它们融合起来，相辅相成，共同促进学生的发展。总之，利用多媒体技术协助课堂教学是信息时代的要求，也是素养教化的要求。只有明确多媒体在课堂教学中的协助地位，正确运用多媒体技术，才能真正发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂的有效性。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页