高校教学督导工作总结 高校教学督导对教师教学水平的促进与提高.docx

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1、高校教学督导工作总结 高校教学督导对教师教学水平的促进与提高 摘要随着我国教化事业的发展，高校教学督导在提高老师教学水平起到很大作用。教学督导专家在课堂教学和实践教学过程中，通过独立的视角对老师的教学水平赐予客观的评价和指导，并指出老师教学过程中的不足及改进方法，以此来提高老师的课堂教学基本功、老师的实践教学实力，帮助老师合理规划职业发展方向，不断提高综合素养，完善自我。关键词教学督导教学水平职业规划中图分类号：G46 文献标识码：A现代高校教学督导的历史虽然不长，但在提高高校教学质量方面发挥了重要作用，成为高校教学质量监控体系的一个重要组成部分。教学督导的产生、发展和逐步完善，丰富和发展了教

2、学质量监控体系，使其更加适应经济社会改变对高校教化的挑战，因而充溢了朝气与活力。高校教学督导主要表现在三方面：第一，对老师的教学进行督导，即“督教”，是指对老师教学全过程的各个主要环节进行督导。其次，对学生的学习进行督导，即“督学”，是指对学生的学习活动过程进行多方位的督导。第三，对学校教学管理进行督导，即“督管”，是指对育人环境的管理进行督导。在“督教”的过程中，特殊是课堂教学督导和实践教学督导过程中，逐步提高了老师的综合素养，促进老师职业素养的提高，为老师的职业发展起到了指向作用。1 课堂教学督导过程中，提高老师教学基本功1.1 提高老师对教材的理解与运用水平在教学实践中，教材是老师用来教

3、学的材料，也是学生用来学习的材料，老师运用教材须要教化的才智。老师运用教材的才智，就是老师在精通教材的基础上，依据自己的体会和教学风格，结合学生的学问水平、年龄特征和实际学习须要，对教材内容进行细心处理，合理安排课时，妥当支配教学依次和每一课时教学内容，以求达到良好的教学效果。在教学过程中，老师不能单纯地去讲授教材，而是要有效地才智地运用教材，以教材为载体，把教材作为引导学生思维的素材，引导学生去思索，同时也启迪学生的才智。在强调教材运用的同时，教材的取舍特别重要。并不是学问覆盖面越广越好，学问和讲授也应当有所取舍。1.2 提高老师运用教学语言的实力关于教学语言的重要意义,在我国古代教化史上早

4、有精辟的论述。孟子说:“言近而旨者远,善者也;守约而施博者,善道也”。教学的语言,要让人易解明白,做到虽精少而能表达深邃的义理。可见教学语言早已为我国古代教化家所重视。在经济高速发展的当代，关于语言方面的书籍许多，如：演讲与口才、语言艺术、口语说话技能表达等，可见当下人们对语言运用的重视。1.3 提高老师应用多媒体和板书的结合实力随着社会的发展和科技的进步，课堂教学手段越来越丰富，由单一的粉笔加黑板发展到多媒体的综合运用。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起。运用多媒体能够图文并茂地呈现学问，生动而形象，具有直观性、动态性、可重复性、交互性，提高了课堂

5、教学吸引力。充分发挥多媒体教学的优势，对于培育学生的创建思维，具有重要作用。然而过分依靠多媒体会产生如下弊端：第一，老师备课不充分，备课程度不够。因为多媒体教学方法可以起到提示学问的作用，老师即使遗忘也能够将课程进行下去，所以易导致其备课不充分的结果，将多媒体当成教学的拐杖，丢掉即可能摔倒；其次，老师板书实力严峻下降。过长时间的不写板书，不画图，导致这方面实力退化。第三，遇到电脑中毒或者停电等突发事务不能授课。学问应当在头脑中，而不是多媒体中，老师可以运用多媒体，但不能完全依靠多媒体。在课堂教学督导过程中，督导专家特殊重视多媒体和板书的结合运用，课堂教学上没有运用板书的老师不会得到良好以上的督

6、导成果，用这个角度来谛视老师对学问的驾驭程度，防止老师备课不充分。2 实践教学督导过程中，提高老师实践教学实力实践教学督导过程是特别难掌控的，因为实践教学没有固定的模式，专业不同实践教学的方式、方法、内容也千差万别。实践教学水平的好坏很大程度上取决于老师是否具备实践教学实力，是否进行过专业实践，是否具有相应的资格证书。例如：会计专业老师是否具有注册会计师资格证，法律专业老师是否具有律师资格证，艺术设计专业的老师是否从事过企事业单位的设计工作。督导首先从老师的资格入手，强调带实践教学的老师要有相关的经验，防止没有实践阅历的老师去进行实践教学。其次，从实践课时入手，检查课时是否足够，避开走马观花式

7、的实践教学，避开学生只参观不动手式的实践教学形式出现。第三，实践教学结果的考核方式要客观科学，尽量避开实践教学的考核以试卷的形式进行。基于对实践教学的多方面的督导状况，老师为适应实践教学的须要，必需进行实践学问的积累与储备，参与各种资格考试，激励老师在空闲时间到企事业或者工厂进行实践。3 促进老师客观规划职业发展方向3.1 督导过程中促进老师的自我评估教学督导就像一面镜子，能够反映出老师真实的教学水平，有利于老师对自身教学水平的正确相识和定位。例如：老师对某些学问点的理解是否深化，学问在社会实践中的应用面讲授是否到位等等。通过教学督导专家的点评与评价，进而重新相识自己的教学水平及在同类老师中所

8、处的位置，找到适合自己讲授的课程内容，并不断提高教学水平和更新学问，找到适合自己的教学方法，形成独特教学风格。3.2 督导专家对老师职业发展方向进行客观评价教学督导专家在督导过程中，对老师在课堂教学和实践教学过程中的优点和不足赐予评价；在检查指导学生论文及科研项目申请及检查、验收环节时，对老师科研水平赐予评价。老师应主动参与形式多样的专业培训，以此提升自己的职业行为实力。比如参加和专业相关的学位培育、专题研讨、学术论坛、国内外访问、工厂实践等，不断学习，以此更新学问，培育实力，不断提高专业技术水平。督导专家在对老师课堂教学督导、实践教学督导、后续跟踪督导的基础上，对老师的职业发展方向提出建议，

9、提升老师将来发展空间。参考文献1胡静.高校教学督导的现状、问题及对策分析J.黑龙江教化,2022(5):83-842田恩舜.高等教化质量保障模式探讨M.青岛:中国海洋高校出版社,2022:31.3任湘郴.论我国高校老师的职业生涯规划激励机制J.现代高校教化,2022(6):101-104.4陶西平.以主动作为完善教化督导制度J.中国教化学刊,2022(4):3-4.5陈文江.吴红英.教学评估的探讨与探究M.哈尔滨:黑龙江人民出版社,2004:22-25. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页