高中历史课堂_高中历史课本人教版.docx

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1、高中历史课堂_高中历史课本人教版 摘要：多少年来，听到铃声走进课堂也成为约定俗成的定律，为了考试走进课堂这是不用言语的共识。于是，课堂成为求学者的牢笼，厌学者把他它看作地狱。如何变更这种状况，把地狱变成天堂呢？目前这已成为数学老师所关注的热点问题。本文就此谈了一些自己的体会。关键词：中学历史 课堂教学 幻想天堂“带着幻想走进课堂，课堂将成为实现你幻想的天堂。”假如能让同学们带着幻想走进课堂，那课堂就可以成为实现幻想的天堂了。为此，我作了一些尝试，创建了一种课堂教学的新模式，并美其名曰“快乐课堂”。下面，就此谈谈一些观点。一、变更教学方式。首先,教学方式要多样化和科学化。老师要转变角色,老师已不

2、再单纯是学问的传播者了,更多的应当是学生学习的引导者,与学生一起探讨问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。变更过去的填鸭式教学,变更以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象,对学生提出的不同看法、看法、观点不随意斥责或施加压力,以促进学生自主学习、独立思索的实力的提高。其次,老师应当多学习现代教化理论和现代教化技术,更新课堂教学的方法,努力提高课堂教学的效率。二、快乐课堂新模式那么，如何让学生编织幻想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些幻想呢？这个不难，他山之石可以功玉嘛，中心电视台的“快乐辞典”为我们供应了基本模式，在此基础上加以改造创新

3、就可以创建出“快乐课堂”的教学模式。1、选拔选手，组建“亲友团”“快乐课堂”是属于竞赛性的教学模式，因此，课堂之前要求选拔选手。选手可以通过月考或历史阶段性考试来选拔，也可以依据学生平常上课的表现来筛选。总之，选手的选拔应遵循公正、公开、公允的原则，要具有激励性。选手确定后，要求选手从班上剩下的同学中选择“亲朋好友”，组建自己的“亲友团”，这样，在课堂上每位同学都各有所属，而且，选手的“亲友团”都是该选手的要好挚友，都是坚决支持者，这样在课堂竞赛中，他们与选手荣辱与共，参加课堂的热忱也就很高了。2、编织幻想选手确定后，就要指导选手编织“课堂幻想”。中学生充溢青春活力，有很多天真烂漫的想法，如想

4、出国旅游，想奔月，想拥有点石成金之术等等。这些想法，明显不现实，因此，它不能成为“课堂幻想”，“课堂幻想”应当是与中学生学习生活休戚相关的，而且在课堂上可以实现的，也就是说，它应具有可操作性。如“希望老师向我投来赞许的目光”，“带着同学们的掌声进入其次轮答题”，“能够拥有一本精致的笔记本，记录下生活中快乐欢乐的点点滴滴”，“快乐课堂恒久让我们快乐学习，欢乐成长”等。这些“课堂幻想”的编织表达了他们小小的愿望的同时也培育他们的想象力和创建力，而且，这些“幻想”天真好玩，在课堂上能够活跃课堂气氛，将欢乐洒满课堂。选手的“课堂幻想”确定后，老师应将其制作成课件形式，以便在课堂上向全班同学展示这些“幻

5、想”，这样使“幻想”具有直观性和诱惑力。3、细心制作试题课堂竞赛试题的选择首先要难易适中，富有挑战性，这些试题应当来源于课本，但要高于课本。其次，试题要具有多样性，试题的类型当然以选择题和推断题为主，但在题材的选择上可以多种多样，如可以是文字材料，图片材料，歌曲材料，也可以是影视材料。这些材料可以是历史史实，也可以以时事热点为载体。再者，既然是快乐课堂，那试题的选择-还应具好玩味性。经过细心筛选的试题还应当将它们制作成课件，以便在课堂上运用。4、组织课堂，快乐教学经过了前期的细心打算，“快乐课堂”就可以登台亮相了。上课之前首先支配选手前排就坐，而其“亲友团”自然紧随其后。这样，以选手为核心，就

6、将全班同学有条不紊地分成几组，于是选手间的竞赛也是成了各小组的竞赛了。在竞赛中，可以将制作好的幻灯片一张张展示出来，让选手答题，同时也让全班同学一起思索。当选手答题遇到困难时，可以向其亲友团求助，这样可以形成选手与亲友团之间的互动，调动全班同学的主动性。选手连续答对三题，就可以实现一个课堂幻想。经过角逐，实现最多“课堂幻想”的那位同学为擂主，参与下一次“快乐课堂”的角逐。三、打造精品，原来历史课堂“大有可观”“快乐课堂”前期须要做大量的打算工作，特殊是在试题的精选上，因此它不行能每节课都这样上。它可以是几个星期一次，或者是一个月一次。但前提是肯定只要能把这堂课上好，上活，将其打造成为精品，成为

7、历史课堂的品牌，成为学生的一个期盼。1、敬重学生愿望，体现人文精神传统的课堂教学把学生当作学习的工具，泯灭了学生的天性和创建力。而“快乐课堂”让学生带着幻想走进课堂，学生可以在欢乐活泼的学习环境中学到学问，又可以通过学习实现“课堂幻想”。这就充分敬重了学生的人性，特性，体现了人文精神2、架设学问桥梁,调动学生思维。要使学生真正学好历史,提高教学质量必需借助学问桥梁,调动学生思维,引导学生正确相识历史。结论性内容较多,这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲,只须向学生灌输结论,他们记住该记的内容就行了。其实中学历史课的教学不仅要让学生相识教材上的结论,而且要使之理解、学会运用

8、所学学问初步分析历史问题,老师们要充当学生与学问之间的媒介,帮助学生架设通向教材的结论的桥梁,使他们更好地驾驭历史学问,培育历史思维。3、推动平常历史课堂的教学虽然快乐课堂可能要每个月一次，但只要是精品，只要学生喜爱，它就能走进学生的心中，那就有许多同学的关注。他们关注自己的幻想，关注他人的幻想，关注擂主能否坐稳宝座，关注新选手会是谁，等等。而这些关注，本身就会吸引更多同学的留意力到历史课堂中，增加他们学习历史的爱好，从而也就能够促进整个历史的教学。也就是说，几节的精品“快乐课堂”可以辐射到平常的课堂教学，起推动和带头作用。“带着幻想走进课堂，课堂将成为实现你幻想的天堂。”这是一句我在“快乐课堂”上提出来的很受同学们欢迎的一句“名言”。让同学们带着幻想走进课堂，这须要我们数学老师的共同努力。(作者单位:河南省安阳市开发区高级中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页