汉语言文学本科教育改革要点研究.docx

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1、汉语言文学本科教育改革要点研究 汉语言文学本科教化的改革要点探讨 该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和探讨运用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者全部，如有不情愿被转载的状况，请通知我们删除已转载的信息，假如须要共享，请保留本段说明。 摘要：随着经济全球化的发展，学生对英语的需求越来越明显，所以在我国掀起了一股股学英语的狂潮。与此相反，汉语言文学在当代高校生群体中的影响力越来越小，学生对汉语言文学的爱好也越来越小，而假如想变更这种现状，让高校生重新关注汉语言文学，激发他们学习汉语言文学的爱好，首先应当知道影响汉语言文学本科教化的因素有哪些，然后实行有针对性的措施。为此

2、，文章首先对汉语言文学专业特点进行了阐述;其次，探讨了当前汉语言文学本科教化阶段教学过程中存在的问题;最终提出了几点对汉语言文学本科教化改革的建议。 关键词：汉语言文学;本科教化;改革要点 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932440-0114-03 一、汉语言文学专业相关简介 开设汉语言文学专业的主要目的是培育具有汉语言文学理论基 础以及相关阅读、写作等实力的人才，从而让他们能够担当新闻文艺出版部门、汉语言文学科研机构和与此相关的机关事业单位从事文化评价等工作。而与汉语言文学专业最亲密的工作是语文教化。汉语言文化博大精深，在不同的年头表现出不同的特点，这就要求学

3、生具备肯定的查阅古典文献、驾驭文献检索、资料查询等实力，为他们查找资料扫清障碍。在网络技术如此发达的今日，为汉语言文学专业学生供应了很好的社会条件。汉语言文学本科教化是比较专业、系统性地探讨汉语言文学的起点，同时也是一个特别重要的打基础时期。汉语言文学的改革与中国社会特定的变革紧密地联系在一起。时代为汉语言文学打上了显明的烙印，可以说，人们对汉语言文学探讨的状况可以反映出这个时代文化发展的状况。汉语言文学专业不仅有基本的理论性课程，同时还包括必要的实践性教学环节，比如教化实习、见习、教化调查、社会调查等，这些实践教学环节对学生今后的发展影响很大，同时也有利于学生塑造更为健全的人格。总之，汉语言

4、文学所要培育出的学生属于综合型人才，既要具备扎实的理论基础，同时还要擅长与人进行沟通，可以在与人沟通的过程中获得自己所须要的语言信息。 二、汉语言文学本科教化教学现状 在建设文化自信的今日，汉语言文学专业承载着国人的期望。文化自信的形成并不是依托于改革开放以后文化的发展就可以实现的，还须要不断挖掘和传承我国传统的优秀文化，而要完成这些工作，很大程度上要依靠汉语言文学方面的人才。然而，事实上，由于社会发 展的不断变革，真正情愿坚守在汉语言文坛上的人越来越少，而读者的阅读爱好也发生了很大的改变，这就给汉语言文学的发展带来很大的负面影响。更让人无可奈何的是，当前汉语言文学专业本科教化教学过程表现出许

5、多的问题，影响了高校向相关领域输送人才的进程，详细状况如下： 教学目标与社会实际须要脱节严峻 随着社会经济的发展，无论是哪种类型的企业，他们都渴望聘请到综合型、创新型、应用型人才，而社会每年能够为汉语言文学专业供应的对口岗位越来越少，这就增加了学生对汉语言文学专业前景的担忧。有些喜爱计算机的学生利用业余时间，甚至课上时间自学计算机学问，这种状况无疑表现出了学生对于该专业发展状况不看好的看法。从目前汉语言文学专业的教学状况来看，存在的最大问题之一就是实际的教学过程与市场需求脱节严峻，高校所培育出的学生并不能胜任工作岗位。一般而言，我们所谈及的教学目标主要是只为了达到既定的教化目标，对详细的教学活

6、动做出的一种纲领性要求和指导，而对于本科阶段的一些专业而言，教学目标被进一步细化为对相关人才的培育目标，进行更为专业化的培训教化工作。有时候甚至会对每一个课时所要实現的教学目标做出规定，这样的教学目标更具针对性。从汉语言文学专业的特点可以进行推断，当汉语言文学专业的教学仍旧停留在对学问体系进行规划或者划分时，市场对人才的需求早就已经进入下一个阶段，即对人才的情感看法、人生观、世界观、价值观的培育以及实际应用实力有了更高的要求。所以，这就要求在为汉语 言文学专业设立教学目标时，要具有肯定的前沿意识，要发挥出目标的效能，不能让目标在制定之初就已经背上过时、不切合实际的标签，这样不仅会打击学生对该专

7、业发展的信念，同时对该专业的发展也是特别不利的。 教学内容未体现出好用性 语言是一种沟通工具，作用就是用来沟通，而我们对其进行探讨也是为了更好地发挥出它的作用。但是，许多老师在选择教学内容时往往会忽视汉语言的好用性，总是喜爱选择那些高深莫测的学问让学生进行探讨，好像只有当教学内容让每个学生都看不懂时才能体现出自己教学水平高和学问储备丰富的优势。学生是接受汉语言文学教化的主体，只有当授课老师选择的教学内容符合学生的实际须要并且在他们能够驾驭的实力范围以内时，教学内容的价值才能最大限度地体现出来。从该专业学生毕业发展方一直看，他们所从事的工作都是与文学类相关的职业，比如新闻文艺出版部门、科研机构和

8、机关企业事业单位从事文学评论等。这就要求老师在选择教学内容时要依据学生今后发展的实际须要合理选择，难度不能过大，而且范围也不能过偏，要以好用性为主。除此以外，还要选择那些常用语句作为重点内容让学生驾驭。之所以要开展教化改革工作，归根结底是为了满意人才市场对人才专业素养的要求。从现阶段汉语言文学专业所普遍运用的教材来看，都存在过时、老套的问题，在围绕专业核心学问对学问体系进行构建的过程中，教学内容特别困难冗长，学生在学习、理解这部分内容时很吃力，对他们的学习自信念打击很大，而且还奢侈了他们 的时间和精力。更让人难以接受的是，这部分抽象、生涩难懂的学问应用的频率却特别的少，好用性不强。而且有些教材

9、内容过偏，学生基本上未曾有过涉猎，因此学起来比较困难，渐渐地就失去了对汉语言文学学问学习的爱好，从而影响到了相关教学效率和教学质量的提高。 教学方式单一，学生学习爱好不高 对于大多数的汉语言文学内容而言，都很味同嚼蜡，很难吸引学生的学习爱好。而假如老师不能实行有效的教学方式激发学生的听课爱好，那么就难以保证课堂教学效果。有些老师只会用多媒体设备开展教学，都是很固定的教学套路。课前做好课件，然后课上念给学生听，根本不考虑学生的听课感受，所以常常可以看到学生在课堂上呼呼大睡。有的学生会用玩手机、闲聊的方式消磨时间。教材上全是各种各样的文字，而课件上也是大大小小的汉语言文字，老师每节课都在喋喋不休地

10、阅读这些文字，试想有哪个学生能够长期坚持下来呢？这就要求老师可以适当地采纳别的教学手段，与学生进行课堂互动，让每个学生都能够参加到教学活动当中，这样才能有效地保证课堂教学的效果。多媒体设备并不是仅有一个播放 PPT 的作用，假如老师能够走心，他们可以把那些单纯的汉语言文字转化成生动形象的图片或者小视频，让学生能够从视觉和听觉上都接受汉语言文学的熏陶，这样学生才能渐渐地对汉语言文学感爱好。当然，老师还可以把新媒体教学技术引入到教学课堂中来，发挥出慕课、微课、翻转课堂各自的优势，在不同的教学环节选择不同的教学方式，从而激发学生的听课爱好，优化 教学过程。在这个过程中，老师必需认清一个现实，那就是学

11、生不能被动地接受学问，而是要让学生主动地接受，让学生成为课堂教学的参加者，而不是一个旁观者，要发挥出学生课堂主体的作用。 三、汉语言文学本科教化的改革要点 汉语言文学本科教化虽然取得了肯定的成果，并且对于我国传统汉语言文化的传承和发展产生肯定的促进作用。但是，不行否认，当前我国汉语言文学本科教化教学过程仍旧存在较大的问题，制约了该专业的发展，同时也使得该专业学生的发展范围受到限制。因此，必需实行有效措施对汉语言文学本科教化进行改革，从而使得汉语言文学健康发展，为该专业的学生供应一个光明的发展前景。针对当前汉语言文学本科教化过程中存在的问题，我们可以从以下几个方面入手，开展教化改革工作： 优化教

12、化教学结构 优化教化教学结构指的是对教材内容和教学课件内容的优化，保证教学内容具有好用性，从而满意学生的须要。在当前经济发展的时代背景下，高校教化不仅要保证其所开展的教学工作对我国经济的发展产生促进作用，同时还要针对汉语言文学专业的特点，有意识地培育学生对汉语言文学基础学问的爱好，利用网络资源丰富教学内容，让教学内容由无声向有声转变，由静态向动态转变，调动学生的视觉系统和听觉系统的主动性。汉语言文学是我国传统文化的重要组成部分，老师在选择教学内容时也要考虑到它的这种性质，在对汉语言文学教化教学结构进行优化的过程中要保证原汁原味，不能为了追求形 式而丢失了汉语言文学的本质特征，从而南辕北辙，失去

13、开设这门课程的意义和作用。对于一些不重要或者应用范围小的教学内容，可以进行专业性的删除，从而让教学内容更为精简，也能降低学生的学习负担。老师还可以扮演调研人员的角色，与学生进行沟通，参考他们的看法和建议，让教学内容更具针对性和好用性。老师也可以与企业多联系，看看用人单位所须要的人才应当具备哪些专业素养，从而优化教学过程，提高教学内容的质量。合理的人才培育安排对于人才培育过程也很重要，因此，老师也要重视该工作，关注教学的细微环节，以学生须要为核心，为社会的发展供应保质保量的人才。 丰富教學方式 虽然多媒体设备的功能较为强大，但是许多老师却未能把它的功能有效地发挥出来，从而导致学生听课爱好不高，课

14、堂教学氛围不够活跃。为了丰富教学方式，老师一方面可以进一步挖掘多媒体设备的潜力，比如把那些枯燥的文字转化为图片、动画等形式;另一方面也可以主动地引入新的教学技术，比如新媒体、VR 技术等。对于 VR 技术，老师可以利用其 3D 功能，给学生创建一个全新的学习体验，让他们体验到什么是身临其境的感觉。我们知道，不同的汉语言文学有不同的特点，假如老师可以利用 VR 技术依据不同年头的汉语言文学模拟出相对应的社会语言环境，让学生能够身临其境地体验一下，那么必定可以极大地激发学生对汉语言文学的爱好。而对于新媒体技术，老师可以采纳反转课堂教学模式，与学生在课堂上频繁地进行互动。给学生进行分组，让他们在课下

15、完成一些查阅资料、探讨话题等任务， 而后在课堂上进行探讨，从而保证让每个学生都参加到课堂教学的过程当中，以促进良好课堂学习氛围的形成。总而言之，老师在改革教学方式的过程中，始终要围绕的核心就是让学生参加到教学过程中，让学生成为课堂教学的主体、主子公，而不是单方面地被动接受教化，这样才能让师生都实现自己的目的。 完善基础设施，加强对学生实践实力的培育 依据市场发展的规律，老师可以根据学生的实际须要完善基础设施，优化教学结构。虽然汉语言文学更倾向于理论探讨，但是让学生接受必要的应用型培训科目教化也很有必要，只有让学生的理论学问与实践实力都符合社会发展的要求以后，他们的价值才能更好地体现出来。而要开

16、展培训工作首先要解决的就是基础设施建设问题，比如，为汉语言文学专业划分特地的培训基地，并且聘请专业化的老师，让学生接受专业而且系统化的培训教化，从而保证教学的整体质量。写作、编辑等实力是对汉语言文学专业学生的基本要求，而这些实力的提高不仅须要学生有肯定的文学基础，同时还要在日常生活中加强练习，通过不断实践使学生更为得心应手、恰当得体地运用一些点缀性词语。 加强对教学评估体系的构建 在对汉语言文学专业开展教学工作过程当中，由于该专业本身的特别性，使得教学过程中存在肯定的随意性，教学评估体系所涉及的内容和考核方式既不合理，也不科学，从而使得老师降低了对自己和学生的要求，影响了教学质量和教学效率的提

17、高。这就要求学校领导 可以清晰地相识到这个问题，依据该专业的特点，加强对教学评估体系的构建，让老师的教学行为在相关的要求下得到规范，同时也对学生的学习状况做出肯定的要求，避开学生因为过度放松对自己的要求而迷失了方向。学院学工部要不定时地对该专业课程质量进行检查，体现出监督管理的价值和作用，保证汉语言文学本科教化改革的有效性。 四、结束语 汉语言文学专业是传承和发展我国传统语言文化的重要载体，同时也是提高我国传统文化世纪影响力的有利条件之一，而本科教化作为进一步深化探讨汉语言文学的基础，对汉语言文学本科教化进行改革创新的重要性自不待言。因此，须要优化教化教学结构，留意对教学内容的选择，为学生选择

18、好用性强的教材，同样也须要保证课件内容的适应性;丰富教学方式，将新媒体、VR 技术等引入教学课堂，激发学生的听课爱好;完善基础设施，加强对学生实践实力的培育，加强对教学评估体系的构建。 参考文献： 1陈婕.开放教化汉语言文学本科专业建设与发展探讨J.福建广播电视高校学报，2022，：14-16. 2彭松乔.问题与出路关于汉语言文学专业本科教化改革的若干思索J.江汉高校学报，2004，：102-106. 3杜刚.高师本科院校汉语言文学教化专业应用型人才培育探讨J.西华师范高校学报，2022，：86-90. 生物化学与分子生物学才智教学模式改革与应用 该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，

19、供学习和探讨运用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者全部，如有不情愿被转载的状况，请通知我们删除已转载的信息，假如须要共享，请保留本段说明。 摘要：在移动互联网与大数据背景下，利用网络和新媒体新技术的才智教学模式是新兴趋势。雨课堂是学堂在线与清华高校在线教化办公室共同研发的才智教学工具，它的出现为才智教学环境的部署及混合式教学的实施供应了便捷可行的方案。文章以生物化学与分子生物学的教学实践为例，针对课程教学现状、教学改革实践，以及实践效果进行阐述和分析。 关键词：雨课堂;才智教学;教学改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932440-0110-02 生物

20、化学与分子生物学是高等医药院校课程体系中的一门主干课程，目前，生物化学与分子生物学已渗透到基础医学和临床医学的各个领域。对于医学生来说，学好生物化学与分子生物学课程非常必要，可为后续基础与专业课程的学习奠定基础。如何将抽象 的、深邃的理论学问传授给学生，始终是从事生物化学与分子生物学教学工作者不断探究的问题。本文将才智教学工具雨课堂融入生物化学与分子生物学的教学中，结合生物化学与分子生物学课程的特点，以期实现以学生为中心的教与学设计，激发学生的学习爱好，提高教学质量。 一、生化化学与分子生物学的教学现状 现阶段，对于临床医学专业的本科生教化，主要采纳基础教学、临床实践以及实习三个阶段的阶段教学

21、方式。生物化学与分子生物的内容大多较为抽象，涉及生物和化学等多个领域的学问，内容较为烦琐。因此在教学过程中，一方面学生对所学内容难以理解，简单对所学学问和将来所从事职业之间的关系产生怀疑，进而渐渐丢失学习的主动性和主动性。另一方面，老师很难就所学内容调动学生的心情，导致课堂效率低下。其次，学生成果评价机制采纳以期末考试为主的目标管理模式。在这种评价和管理模式下，学生虽然从目标上完成了课程的学习，但对学问渐进积累、自主学习实力和习惯的养成、多学科综合实力、创新思维的培育等过程环节重视不够，出现了高分低能或考试分数与实际专业实力脱节的弊端。因此，新时代的临床医学教化对教化工作者们提出了新的挑战。

22、二、基于雨課堂才智教学环境的课堂教学改革实践 雨课堂是清华高校和教化部在线教化探讨中心共同研发的一款基于大数据的才智教学软件。在 20222022 年其次学期中，生物化学与分子生物学这门课将雨课堂融入教学中，在整个 教学过程中，不管是老师还是学生都充分体会到了雨课堂教学所带来的变革。 1.课前教学组织。课前，老师提前编写教学设计方案，并制作出课前推送资料及授课用 PPT。然后，通过雨课堂平台，老师将打算好的预习材料推送给学生，并设置在规定的时间内完成预习。在课前推送的课件中可以插入 MOOC 及各种网络教学视频，还可以插入老师自己的语音讲解，帮助学生进行理解学习。学生在手机微信端接收到老师的推

23、送，只要有网络，就可以随时随地进行学习，遇见不懂的问题可以通过自行搜寻或应用雨课堂中报告老师功能向老师提问。通过这种方式，老师可以实时查看学生的预习状况，依据预习习题解答的状况，对授课方式和课程内容做出调整，明确教学的重点和难点。学生也能带着问题有针对性地听课，对相关学问点进行巩固复习。 2.课中教学组织。首先，老师利用微信通过雨课堂平台自动生成本节课二维码，学生通过扫描大屏幕上的二维码或输入课堂暗号签到并进入课堂，老师由此可获得学生的出勤率。老师上课的 PPT 会实时显示在学生手机上，学生对不懂或重要的学问点可利用不懂或保藏按钮进行标记，便利课后复习。老师依据不懂状况，可刚好调整授课内容，或

24、在下次课重点复习学生不懂的内容。 其次，老师为检测学生对学问点的驾驭状况，可以通过雨课堂发布实时习题，题型包括单选题、多选题、主观题以及投票题。老师可以设置答题的时间，答题结果会实时反馈给老师。对完成较好的学 生，老师通过发放小红包予以激励。同时，利用一键投屏功能可将答题结果即时投放到大屏幕，正确答案及答对人数、各选项选择人数、多少人答对答错等信息一目了然，学生可清晰地了解自己在全班同学中的水平，老师可以依据答题结果有针对性地讲解相关教学内容。另外，老师也可以利用雨课堂随机点名的功能，让点名更有偶然性和惊喜感，从而增加课堂的凝合力和关注度。再者，老师可通过开启弹幕实现实时互动。学生可以将自己的

25、观点通过弹幕发布到屏幕上与同学们一起共享探讨，促进师生、生生互动，这就使参加课堂互动的学生越来越多，课堂气氛自然就活跃了，学生学习的主动性也提高了。 3.课后教学组织。课后，学生可以通过手机端回顾老师课上的全部课件，不懂的内容以及做错的学问点，可以留言给老师。老师在课后会接着推送一些复习和练习的课件，以帮助学生扩展见闻，使教与学恒久在线。另外，老师分析课后小结数据，例如有些 PPT 上显示不懂的学生数较多，针对这些 PPT 上的内容，下次再讲解并描述时，就须要换一种更简单理解的讲授方式，对错误率较高的学问点再补充布置课后习题，对教学进行总结和反思。在期末成果考核环节，老师可将学生在课前预习环节

26、、课堂互动环节和课后复习环节的表现状况，利用雨课堂网页版通过批量导出的方式导出，以形成性评价的方式对学生的平常成果进行打分，避开学生产生考前抱佛脚的学习看法，有效评价一个学生的个人实力。 4.教学实践效果。通过一学期的雨课堂教学实践，我们利用 雨课堂的投稿功能在该班级做了一份有关学习效果的问卷调查。结果表明：大部分同学都认可这种基于雨课堂的教学模式，学生认为雨课堂可以带来新的学习机会，还可以在任何时间和任何地点促进有效的沟通，的确给他们的学习带来了效率和便利。 三、雨课堂才智教学的实践思索 雨课堂是新时代信息化教学的新途径，是针对当代高校生的学习生活特点做的新的课堂革命性的发展。雨课堂的运用让

27、课堂变得更轻松开心，真正实现了寓教于乐。 1.雨课堂教学的优势。雨课堂充分利用现代网络技术和移动终端，将课前、课后学习与课堂教学用微信终端紧密地联系在一起，形式新奇、独特。通过雨课堂发送的课前、课后及课堂课件等资料，都会保存在后台，有利于学生随时随地整合碎片时间学习，培育学生自主学习实力。同时，老师可以通过后台对学生的学习状况进行实时掌控，学生答题成果及预习仔细程度一目了然。通过这种方式可以量化、可视化教学行为和教学效果，让老师更好地评估自己的教学过程，进而刚好敏捷调整自己的教学策略和教学安排。 2.雨课堂教学中存在的问题。首先，对老师提出了更高的要求。这种课前课中课后的教学形式，在不调整正常

28、授课课时的状况下，相当于增加了老师的工作时长。要求老师对学生和教学内容有深化了解，这样才能更好地对学问进行划分，确定哪部分学问可以让学生自学，哪部分学问须要老师进行讲解。其次，虽然这种教学模式可以引起学生学习爱好，但同时也增加了学生看手机的机会，很难区 分他们是在学习还是在玩手机。另外，弹幕的开启虽然可以活跃课堂气氛，但是常常有些同学发一些无效的弹幕，在肯定程度上会干扰课程的进度。再者，雨课堂的教学环境对网络要求比较高，须要人手必备智能手机一部和稳定顺畅的网络环境，同时还需较多的网络流量费用，这给少数困难家庭学生增加了学习成本。 总之，课堂教学还是强调老师对学生的言传身教及现场逻辑思维的引导过

29、程，可以借助才智工具来增加教学的时代感和吸引力，促进学生之间的沟通，激发主动学习，为学生自主学习供应更多途径。 生物化学与分子生物学作为基础医学的支撑学科，在临床医学与基础医学间起到了桥梁作用。在生物化学与分子生物学课程教学中融入雨课堂教学工具，既可培育学生基础医学探讨的思维方式，又可以激发医学生学习爱好和自主学习的潜力，使学生对于基础探讨有全面清楚的相识，同时加深对所学学问的理解和相识，从而培育学生的创建力。 参考文献： 1张晓云.基于雨课堂教学平台的高校才智教学活动组织之探究J.高教论坛，2022，：48-51. 2周凤新.基于雨课堂才智教学环境的课堂教学初探J.中国教化技术装备，2022，：56-58. 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页