案例教学法在高职院校经济学课程中的运用思考 学科教学法课程总结.docx

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1、案例教学法在高职院校经济学课程中的运用思考 学科教学法课程总结 摘 要 在高职经济学课程中运用案例教学可以提高学生学习爱好，增加教学效果，培育学生实力。老师在选择案例时应坚持真实性、针对性、主题性、启发性、实效性、适应性原则，在实施过程中可采纳案例导入、案例穿插、案例探讨、案例辩论、案例体验等组织形式，同时应留意处理好三个关系。关键词 经济学；案例教学；运用高职院校经济学是一门应用性和实践性都很强的课程。但由于目前经济学教材仍存在理论性和系统性太强的问题，带有许多晦涩难懂的表述方式和理论模型，而帮助理解的合适案例偏少，在教学过程中往往是老师讲得吃力，学生学得无力，这严峻影响了教学效果。对此，除

2、了对教材进行改革外，也须要变更传统的理论教学方法，大力采纳案例教学法来适应高职经济学课程的特点。一、高职经济学案例教学法的含义案例源于英文case，是一种将实证描述引入情景，引起分析、演绎、推断、归纳，解决实际问题的方法。案例教学法又称为范例教学法。1870年在美国哈佛高校法学院兴起并逐步推广开来。目前，案例教学在许多高校的经济学、管理学、法学、医学、教化学等学科教化领域中占据越来越重要的地位，这不仅对传统的教学方法产生剧烈的冲击，而且对提出了创新和变革的要求。经济学案例教学就是应用典型事例进行教学，通过对案例的分析、探讨，激发学生的学习爱好，启发学生思维，帮助学生理解和应用经济学概念和原理，

3、培育学生分析问题和解决问题实力的教学方法。在高职经济学课程中采纳案例教学法不仅有助于提高学生学习爱好，增加教学效果，培育学生实力，而且也对老师的教学实力提出了更高要求。此外，案例能较好地适应高职人才培育模式和培育目标，体现职业教化“做中学”、“学中做”的教学理念，有利于实现教学相长。与传统的教学方法相比，高职经济学案例教学法主要有五个特点：一是突出教学内容的实践性；二是突出学生角色的主体性；三是突出教学活动的真实性；四是突出教学过程的互动性；五是突出教学方法的启发性。二、高职经济学教学案例选择的原则不同学科领域案例教学专家对案例有不同认知和理解。但总体而言，一个案例就是一个真实或实际情境的描述

4、，在这个情境中，包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方式和方法。在案例教学中，案例选择得好不好，合适不合适，对教学效果有很大影响。就高职经济学教学案例而言，老师在选择案例时应坚持以下几个原则：一是真实性原则。经济学的教学案例必需来源于现实社会和现实生活，这样才能让学生从案例的特定环境来思索和分析解决问题，使学生在案例的分析中更好地理解和信服经济理论。二是针对性原则。老师选择的教学案例必需带有很强的针对性，这样才能更好地帮助学生有针对性地学习理解教学内容，实现教学目的。三是主题性原则。教学案例虽因教学目的和任务而有所不同，但应当突出一个主题，以便让学生围绕这个主题进行学问学习和实

5、践分析。四是启发性原则。老师所选教学案例应当引人深思，启发思维，以便让学生更深化地理解教学内容。五是时效性原则。教学案例必需具有肯定的时效性，应尽量选择现实世界中较新的素材和热点问题的案例，满意应有的教学目的和要求。六是适应性原则。教学案例必需适应时代发展趋势和我国社会主义市场经济发展的特点，适应高职经济学教学改革和高职生的实际须要。特殊须要提出的是，虽然国外有许多经典的经济学教学案例，但由于国外的文化环境、制度设计和社会结构与我国有很大差异，照抄照搬来的国外案例教学效果往往不肯定志向，因而在案例选择时应坚持国内案例为主和贴近社会、贴近生活、贴近学生的案例为主的思路。三、高职经济学案例教学法的

6、组织形式案例教学过程一般来说分为：先讲解理论，再提出案例，然后用理论分析案例；或是先提出案例，再讲解理论，最终进行案例分析。因此，案例教学法的实施，组织形式尤为重要。案例教学的组织形式多种多样，一般来说，案例教学法主要有以下几种组织形式：一是案例导入。即在讲授新学问之前，先陈述一个与新学问相关的案例，目的是引起学生新奇和爱好，而案例的详细分析放在讲解新学问的过程中再进行。比如，在讲解需求这节时，可以先举“某蓝领工人有买车的欲望但没有买车和养车的实力，而某高校教授有买车和养车的实力但没有买车的意愿”这个案例，并提出“他们是否是有效的需求”和“什么是需求”的问题。再比如，在讲解成本这部分内容时，可

7、以先举“上高校的成本”这个案例，并提出“上高校是否对每个人都是理性的决策”这个问题。通过这些案例和问题的提出，会引发学生的新奇心和求知欲。随着教学的进一步深化，学生就能主动地思索、分析，从而加深对理论的理解。二是案例穿插。在讲授经济学基本概念或基本原理时，通过案例穿插来帮助学生理解，可以收到事半功倍的效果。在案例穿插时，有些可以引导学生举出现实生活中的案例。比如，在讲解边际效用递减规律时，可以引导学生自己举诞生活中的例子，如连续吃自己喜爱的菜或连续饮自己喜爱的饮料。再如，在讲解外部性概念时，可以引导学生举出寝室里某同学养花或某同学抽烟的例子，来说明外部性的存在及其分类。三是案例探讨。高职学生学

8、习经济学更重要在于培育经济学的思索方式，运用经济学理论分析和解决实际问题。案例探讨有助于培育学生分析一些涉及内容困难、头绪多的案例的实力。因此，老师在教学中应有意识地加入案例探讨。案例探讨可以选择一个小案例，也可以选择综合案例。小案例探讨适合于在某章或某一问题系统讲授后进行。综合案例探讨则是在某一章或某几章学习结束之后，选取所涉及问题覆盖某章或跨章节的综合性案例，组织学生进行探讨。比如，在学完宏观经济政策这章之后，可以选取“我国对房地产市场的调控措施”这个综合案例来进行探讨，可以帮助学生进一步理解财政政策和货币政策是如何综合运用的。案例探讨步骤一般包括课前打算、分组探讨、代表发言、归纳总结等。应用案例探讨时应提前将案例探讨内容布置给学生，让学生提前查阅资料，提前思索，充分打算，这样才能保证案例探讨的效果。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页