语文教学中的情感教育 [如何在语文教学中进行情感教育] .docx

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1、语文教学中的情感教育 如何在语文教学中进行情感教育 情感是人脑对事物与人的须要、观点的反映。人非草木，孰能无情？人的情感是对客观事物所持看法的体验。语文教学中的情感教化是指在详细的教学过程中，教化者依据教化学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培育学生主动的社会情感。一为什么要在语文教学中实施情感教化呢？人是认知与感情合一的高级动物，一刻也不能没有感情。这也是人与动物之间最大的区分，离开了感情须要，人就不能生存，“哀莫大于心死”就是明证。人是多种感情的融合体，缺少感情的滋养，人就不能健康地成长。在语文教学中，情感是特别重要的。学问传递伴随着浓烈的情感才能达于学生的心胸，也

2、只有饱含“感情的学问”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。因此，在语文教学中，要注意情感教化，归还人类最美妙的东西感情，让教学充溢爱，让教化对象在爱中学习，在爱中强壮成长。“用情感来激发人，似乎磁力吸铁一般，有多大重量的磁，便引多大重量的铁，丝毫容不得躲闪。所以感情这东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力”。在语文教学中，就要用情感来激发人，促使学生在剧烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。二然而不容乐观的是，在语文教学研讨中，认为语文教学费时费劲、效果差的观点仍旧普遍。当然，影响教学质量的各种因素许多，在此不再赘述。语文教学作为语言教学的一个过程，

3、同时也是一个情感沟通的过程。教学中假如正确把握情感教化，既可以帮助塑造学生良好的品德，又可以激发学的学习爱好，从而提高教学质量。（一）师生同等沟通沟通，营造轻松开心、民主和谐的教化教学氛围。良好的教学过程是师生相互沟通、相互沟通从而增进师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。教学中应树立民主同等的师生关系，营造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。老师可轻松开心地通过语文教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示语文教材本身的魅力，达到调动学生的主动性和主动性。（二）用微小的身教体现情感教化。老师健康热忱、开朗的形象是进行情感教化的先决条件。老师教化学生不仅要靠口耳相传，更要

4、留意言传身教。老师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位成天死气沉沉、板着一副面孔的老师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，主动思索和解答问题；一位成天心不在焉的老师，把本职工作当做苦差事来应付，学生更不行能与你身心交融，不行能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而生的是一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个学问点，耐性细致地解答每一个疑难问题；自始至终热忱饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在微小的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生间和谐相处，在这种教学

5、氛围中，教学成果逐年上升。（三）用无私的爱心进行情感教学。心理学认为，人的情感与相识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着肯定的情感，又都在情感的动力影响下进行的。老师的情感不仅影响着自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维、想象等相识活动产生重要的作用。“耐性即是爱”“没有爱就没有教化”，我特别赞同这个观点。情感教化必需以“爱”为核心。在语文教学中，整个班级学生的成果参差不齐，这是很多老师都不行回避的一个现实。老师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。情感沟通是教学的重要前提，师生情感一样时，双方易形成默契，所谓“心有灵犀一点通”；情感有隔阂，学生就会产生抵触心

6、理，影响教学的顺当进行。因此情感是教学语言极为重要的因素，它干脆影响学生情感改变，影响学生对教学信息的认知和理解。主动的情感性言语能使学生在一种心情的感染中聚精会神地接受教学信息，它像纽带一样把老师、教学内容和学生有机地联结起来。（四）创设情境，激发情感。情感总是在肯定的情境中产生的。假如能以敏捷多变、新奇独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入簇新的情境中，就很简单拨动学生的心弦，激发学生的情感。有一位老师讲变色龙时，首先说：“今日我们来学习变色龙，变色龙是一种什么样的动物？”接着又问：“这篇课文就是写这种动物吧？”学生回答：“不是，是写人的。”老师又说：“既然

7、是写人的，为什么要用虫来命名呢？这个名字真令人费解！让我们带着这个问题学习课文吧！”老师这样明知故问，就极大限度地刺激了学生大脑的兴奋点，让学生以饱满的心情进入课文的学习。老师创设的这种情境能最大限度地激发学生的参加热忱，使他们在不知不觉中获得学问，收到良好的教学效果。（五）在教学之外扩展情感教化。情感教化重在教学中的全过程，但课堂上师生沟通时间终归有限。个体的情感教化不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同沟通，经常产生出乎意料的效果。语文新课程标准指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“语文课程要重视情感、看法、价值观的正确导向，培育学生高尚的情

8、操和健康的审美情趣”。由此可以看出中学语文进行情感教化是我们教学的一个重点。就现在我们运用的中学语文教材来看，也的确是“文情并茂”，蕴含着大量的情感因素：有对酷爱祖国、忠于人民的赤子之心，对事业孜孜以求、对志向的无限执著；这里有挚友间的莫逆之交、手足之谊；有缠绵悱恻、刻骨铭心男女之爱；这里有慷慨激扬、英雄虎胆的豪放；柔肠一百零一结、催人泪下的凄婉这些都为语文老师对学生进行情感教化供应了丰富的素材。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”道出了情感教化的真正意义所在。老师是学生灵魂的工程师，这就要求我们深化挖掘教材中的情感因素，用富于激情的语言，激起学生主动美妙的情感体验，从而培育学生高尚的情操和健康的审美情趣。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页