新课程理念下初中生英语阅读能力的培养-《初中英语阅读训练》.docx

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1、新课程理念下初中生英语阅读能力的培养:初中英语阅读训练 吕叔湘先生曾说：“阅读是很不简洁的，学者大有可学，教者大有可教。”传统的教学方式只是把文章作为单纯地向学生传授语法及语言学问的载体，而忽视培育学生主动思维及深层次理解作者意图和文章主题思想的实力。全日制义务教化一般高级中学英语课程标准（试验稿）将学生英语阅读实力的培育作为初中英语教学的一个重点，阅读的五级目标是：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。近年来中考英语的阅读理解的比重也越来越大。像完形填空、阅读理解、任务型阅读都属英语阅读的范畴，所以说如何提高初中学生的阅读实力是摆在老师面前的一个很重要而且现实的问题。一、影响学生阅读实

2、力的因素1.语言因素。阅读材料的话题涉及人们的日常生活、文化、科技、文学等各个方面，而且，阅读材料是一种书面用语。因此，词汇量范畴较为广泛，句子结构困难。阅读实力提高的前提是要使学生具备肯定量的语言学问，它包括词汇学问、语法结构学问及语篇结构学问，具备了这些学问，学生们才能够理解文章的表层意思。2.学问因素。学生在阅读时经常会出现这样的问题：故事类阅读篇目材料，读起来较为轻松。反之，科技类阅读材料，读起来感觉语言艰涩、难懂。这是因为学生对故事类的阅读材料接触得多，初中生的逻辑推理实力和思维水平已发展到肯定程度，即便遇到个别生词，有故事情节和上下文也可以推断个八九不离十。但他们的英语语言水平远远

3、低于思维实力。故事类的文章易懂，是因为他们运用了非语言的背景学问。读不懂科技类文章，不只是语言上的障碍，还有非语言障碍。这个例子说明白一个道理，在平常的学习中，应激励学生广泛涉猎天文、地理、历史、生物、物理、化学等方面的学问，尤其对于新兴科学，例如人类基因探讨成果、纳米技术、克隆技术等也要了解一二。假如学生学问面宽，在阅读中，他们的背景学问就能帮助理解所读篇目。3.阅读习惯。学生的阅读水平与阅读习惯有着干脆的联系。中学教化是基础教化，是养成教化。学生在这个阶段形成的习惯会对他的一生产生深远的影响。良好的阅读习惯就是其中之一。良好的阅读习惯具有包括以下方面：（1）能够驾驭正常的阅读速度。有的学生

4、对阅读速度的相识有误区。他们感觉阅读速度越快，对于阅读材料的理解越肤浅，甚至造成误会。他们错误地认为，读得越慢对阅读材料理解得越透彻。其实，过慢的阅读速度，会阻碍对文章整体意义的理解。（2）阅读的同时，除了用眼扫视外，不应当指读。有的学生在阅读时，用笔或手指沿着文字从左向右移动，眼顺手动，一次只看一词。眼睛盯着一个词，甚至一个音节，却不考虑句子的意思，更不考虑句子在全文中的功能和意义，这样获得信息甚少，阅读效率甚低。（3）在阅读时，不能边阅读边翻译中文。通过中文再理解文段的意义，这样做的结果是，阅读时间是其他人的两倍。老师为了帮助学生克服这个不良习惯，就应用限时阅读训练，使学生不得不加快阅读速

5、度，克服坏习惯。（4）不能边看边回视。回视是阅读中常见的严峻现象。阅读过程中，不少学生的眼睛会时时常地往回看，读完一句或一段，还会回过头来再读一遍，一篇短短的文章要花很长的时间才能读完。回视不仅大大减慢了阅读速度，而且隔断了连贯的意义，阻碍了对阅读材料的全面理解。造成回视的缘由多种多样，如外部环境的干扰，词汇和相关学问的不足，过多地考虑句子的语法结构，过分地观赏某些词语和句子，过快地阅读而不解其意及自信念的缺乏，等等。（5）在阅读中，不能遇到生词就查词典。很多学生在阅读时忙于查词典。阅读过程中，每遇到一个他们不熟识的单词，就要停下来翻查词典。英语单词多为一词多义，每一个单词都可能有多个义项，原

6、委哪个义项适合于该词所在的语境又要推敲很长时间。二、提升阅读实力的几种途径1.加强课外阅读，扩大学问面。常言道：厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入，就不行能有大量的语言输出。课程标准要求初中一年级课外阅读达到4万词以上，二年级达到10万词以上，三年级达到15万词以上。这就须要拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地驾驭阅读技巧，才能广泛涉猎，才能开阔学生们的眼界，学到新的学问。老师可依据所教的每一单元的主要话题及内容选择一些思想内容健康、贴近学生的生活和语言水平的短文，有安排地布置给学生阅读，提高其阅读水平，巩固本单元的内容及词汇。2.定时定量阅读，提高阅读速度。老师在上课前或每星期支配一两

7、节课，细心选择有关英语社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等不同体裁的短文。在规定时间内让学生完成阅读任务，要求快速、精确。完成之后立刻分析讲解，指导阅读方法和技巧。这样不仅培育了学生阅读时高度集中的好习惯，而且使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平和技巧。3.教授阅读技巧，提高阅读效率。（1）查阅（scanning）。查阅的目的是快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：阅读文章的第一段，因为作者通常在第一段谈到他们的写作意图，他们准备从哪几个方面绽开写作。找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，

8、就能知道这一段大致的中心思想。阅读最终一段，最终一段通常是结论部分。阅读详细的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细微环节问题，提高阅读速度和精确性。（2）预料（Prediction）。预料作为一种思维活动，是指对将来的发展状况进行的预料。在阅读过程中，依据上文中已出现的语言信息，预料下文将要出现的信息，这是我们了解和驾驭的一项快速阅读技巧。学生在预料之后阅读开篇第一、二段，验证或订正文章的预料，抓住主题句、关键词，更好地从整体上理解文章。（3）猜词（guessing）。猜词的方法许多。采纳词缀法，有些合成词的前缀或后缀分别表示肯定的

9、含义。前缀un-，dis-，im-等表“不”或“非”之意，eg，fair-unfair，like-dislike，polite-impolite等。通过同义词、反义词获知词义。eg，she doesnt like the white coat，she likes the black one。通过上下文推断法，eg，What do you want to do?I want to be an astronaunt like Yanliwei.通过上下文可知“astronaunt”的词义为宇航员。三、结语阅读实力的培育是一个长期而困难的过程，没有固定的模式。老师一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式，另一方面要擅长借鉴他人的阅历，在教学中不断探究、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读实力。参考文献：1鲁子问，王笃勤.新编英语教学论M.上海：华东师范高校出版社，2022.2曹亚民.重视学生阅读实力的培育与提高J.英语新世纪，2022，（2）：68. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页