浅谈如何培养低年级学生的数学兴趣.docx

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1、浅谈如何培养低年级学生的数学兴趣 摘要;学生学习数学，和味同嚼蜡的数字打交道，时常感到厌倦。但在教学中，老师如能依据教材内容和学生特点，留意培育学生学习数学的爱好，寓教于乐，寓学于乐，必将收到事半功倍的效果。关键词：数学教学；爱好培育；教化中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）09-0163-01学生学习数学，和味同嚼蜡的数字打交道，时常感到厌倦。但在教学中，老师如能依据教材内容和学生特点，留意培育学生学习数学的爱好，寓教于乐，寓学于乐，必将收到事半功倍的效果。下面就自己的教学实践，谈点个人浅见：1.目的教化，唤起爱好向学生说明数学在各科中的重要地位

2、和作用，科学的发展离不开数学，参与四个现代化的建设须要坚实的数学基础。在教学中让学生体会到学习数学对于培育思维实力，逻辑推理实力和想象实力的重要作用。1.1 目的教化，在新学期起先。用丰富生动的材料向学生说明数学的重要地位和作用。如化学方程式、浓度配比、物理学中的大量计算，工农业生产中的增长率、统计、预算都要依靠于数学，甚至语言的韵律、音乐的音响效果、艺术品的造型、生物遗传工程、国防建设、日常生活等，都与数学学问休戚相关。这样，使学生知道学习数学的重要性。1.2 目的教化，不但要在新学期起先时开展，还要结合平常的教材内容常常进行。如，讲黄金分割时，介绍一些建筑的分割，应用黄金分割可使人对某一建

3、筑物看起来美观、舒适。黄金分割应用于“优选法”对于工农业生产、科学试验以实现最优化目标的巨大作用，并介绍它在艺术、语言、生物等方面的奇巧应用，使学生感知数学无处不在，神通广阔。2.改进方法，激发爱好改进教学方法，是数学教学改革的一个重要方面，多年来，人们通过不断探究、总结，创立了很多新的教学方法。但最主要的一条还是要进行启发式的教学。因为启发式教学在各种详细教学方法中带有普遍意义，它可以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性是启发式教学的一条根本原则，在教学中要激发学生的学习爱好，可从以下几方面进行：2.1 引趣.好的开头，可以给学生创建一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功

4、倍的效果。能吸引学生的留意力。人的留意力越集中，对四周其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的流量特殊大，理解得最深刻，记忆得最坚固。所以教学中老师应在学生进入教室后心情尚未稳定、留意力尚未集中之前，创设问题情境，用好玩的例子吸引学生的留意力，引起学生的爱好。2.2 激疑。提出一个问题，引起一些疑问，激发学生解决问题的爱好。南宋的朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。到这里方是进步”。在教学中设疑，就会引起学生说明的要求。例如，为引起学生学习三角形三边关系的爱好，事先打算好三组长分别为7cm、8cm、9cm；4cm、6cm、lOcm；4cm、5cm、lOcm的铁丝，请三位同学到讲

5、台前分别用上述三组铁丝组成三角形。由于学生有“三条线段首尾相接可以组成三角形”的原始想法，学生对做这一试验很有信念，而试验结果却只有第一组才能组成三角形。再请其他同学演算，仍是这个结果。这是什么缘由?对原始想法“三条线段首尾相接可以组成三角形”产生怀疑，这样很快会使学生想到“能搭成三角形的三条边应当有什么关系?”这就激发了学生想获得新学问的剧烈要求，也激发了学生学习数学的爱好。2.3 悬念。设置悬念心理，激起学生迫切的学习要求。悬念心理是借用文艺评话，章回小说中常常用的“欲知后事如何，且听下回分解”的手法，在故事情节发展到紧要关节时嘎然煞住，引而不发，使观众或读者产生一种欲知不知，欲罢不能，非

6、要接着听或看下去不行的心理要求。若能有效地设置“悬念”，充分利用中学生的新奇心、好胜心，使之不衰，将激起学生的学习爱好。例如，在讲解随意三角形学问时，首先提问：“你能否不过河测出河宽?不上山测出山高?不接近敌人阵地而得出敌战之间的距离?”然后告知学生，这些可在本节课里获得解决，这样学生在课堂上就能爱好盎然。2.4 探讨。中学生的求知欲强，他们敢想、敢做，喜爱发表自己的看法，合理地组织学生探讨，能很好地发挥他们的这种心理优势。例如，在课堂上设计一个错例，当学生用概念推断时，会得出错误的结论，此时让学生进行探讨、争议、追究产生错误的缘由，这会激起学生进一步探究概念的爱好。3.将抽象变为详细,增加学

7、生爱好加强直观教学,将抽象变为详细,驱散学生的乏味心理,使抽象的学问详细化、直观化,是培育学生学习爱好的最佳途径。3.1 自制教具。教学中力所能及地自制一些教具会协助老师进行直观教学。如在讲数轴时,带上一支温度计,学生对正、负数的概念便很快形成了。讲抛物线的顶点、对称轴、张度、平移时用铁丝制作一个抛物线模型会使学问变活;学习柱、椎体时带一个胶泥制成的模具会使原体、剖体跃然于学生眼前;讲解侧面绽开图时,用一张裹在椎体上的纸作绽开图,那么学生很难解开的绽开问题及设计也就变得简单了。3.2 多媒体教学。多媒体中声像画俱全,能够将抽象的数学学问生动、形象地展示在学生面前。因此,我们在数学教学中,对于有

8、些较抽象难懂的学问,不妨借助多媒体进行教学。这样学生对直观、形象化了的学问更简单理解和接受,使原来晦涩难懂的学问变得简单起来。例如,学生在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生以生动、逼真及深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而激发学生的学习爱好和主动性,提高学习效果,同时展示数学所蕴涵着的美,这是常规教学无法达到的境界,这也是常规教学手段无法呈现的魅力。3.3 实地教学。课本上许多学问都是从实践中抽象出来的。数学教学的目的也是为生活实际服务,这正是素养教化的要求。因此,我们在教有些学问时,可以把学生带出去进行实地教学。如在讲解直角三角形的应用时,带学生去操场测旗杆高,去水塔旁测塔高;在讲统计学时,带学生去测身高、体重,让他们以此为样本进行统计等。枯燥一旦转化为详细,记忆的轨迹便会清楚;乏味一旦转化为形象,便会被爱好所取代。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页