浅谈信息环境下小学生课外阅读指导策略探究.docx

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1、浅谈信息环境下小学生课外阅读指导策略探究PAGE 浅谈信息环境下小学生课外阅读指导策略的探究 【摘要】 新的“部编本”教材，对小学生课外阅读提出了更高的要求；科学技术的日新月异，学习信息化，促使老师不断合理地利用多媒体，探究更敏捷有效的阅读指导策略。在多媒体的协助下，阅读课程可以是导读课、沟通课、戏剧课相结合的新课型，激发学生的阅读爱好；可以在课堂上引进由文学作品改编而成的影视作品，有助于学生加深对原作的理解和情感体验；可以利用“互联网+大阅读”阅读教化平台，使学生课外阅读可持续发展，提高语文素养。 【关键词】 多媒体新理解影视作品“互联网+大阅读” 【正文】 语文课程标准对小学生阅读的总目标

2、是：具有独立阅读的实力。学会运用多种阅读方法。从 2022 年秋季起，中小学生语文、历史和道德法制三科的教材将统一改为“部编本”，那么语文改革势在必行，课外阅读也“肯定不能少”。中小学语文学科的课程调整，对学生的阅读速度、阅读量和阅读面都提出了更高、更细致的要求。要做到多元学问的涉猎、海量的积累， 这也使学生意识到阅读的重要性，更加重视课外阅读。 但是随着科技日新月异的发展，人们的生活、工作以及学习渐渐信息化，多媒体已进入课堂，成为教与学的得力助手。因此连带着课外阅读的方式和方法也悄然发生改变，这促使语文老师也要不断地探究更有效的阅读指导策略。 一、多媒体下的课外阅读新解：不只是一个人捧着书静

3、静地阅读 笔者曾一度认为，课外阅读就是老师和学生各自捧一本自己喜爱的书，在课堂上或校内的树荫下，静静地阅读，并为之坚持了多年。随着信息技术在教化领域的广泛应用，教化信息化成为国家发展与教化综合改革的重要方向，以教化信息化带动教化现代化是推动我国教化事业改革发展的重要战略选择。 笔者发觉，信息化下的课外阅读指导，在以下几种课型的实践中均取得很好的成效。 导读课 在每个学期初，依据新学期的教学目标、教材的单元目标以及“课外书屋”的举荐，结合及学生的阅读水平，与学生协商后，共同选择一两本书作为本学期共同阅读的书目。而在起先阅读整本书之前，老师先跟学生上一节导读课，课程的内容一般包含：相识书名和作者、

4、 阅读书目、介绍故事梗概、赏读几个引人入胜的片段、设置悬念、教给阅读方法、赐予阅读建议等，不拘一格，其教学目标在于：一是能够激发学生的阅读爱好，让学生爱上这本书， 又想要去仔细阅读的剧烈欲望。二是教给学生阅读方法。导读课有着明确的教学目标，再加上多媒体的合理用，使导读课堂达到高效。 任教五年级的一位老师是这样引导学生阅读城南旧事的：在学习童年冬阳骆驼队时，老师播放了一段小英子仿照骆驼咀嚼的电影片段，从而引起了同龄学生们对小英子童年故事的极大爱好。老师顺势举荐学生们阅读城南旧事。在导读课上，老师用 PPT 展示了这本书的不同版本的封面、林海音的个人资料以及整本书的书目等，还和学生一起选择了感爱好

5、的一两个故事边读边谈、看看电影中相对应的片段很奇妙而有效地点燃了学生要阅读这本书的热忱。 又如最终一头战象这篇课文是动物小说大王沈石溪品藏书系中的一部中篇动物小说， 改编后被收录在人教版六年级上册的教材中。在学完这篇文章后，老师特意从网络上下载了一些视频材料，用动画显示配以解说，完整地介绍了这头战象的故事，直观、生动地将战象的形象呈现在课堂上，植入学生的心中，从而加深了学生对战象死亡那一刻深深不舍的情感的体验。老师接着设疑：对于大象这种动物，我们还有哪些不知道的呢？接着，在 PPT 上展示这本书的封面、书目等等，学生自然会对书中的给大象拔刺象冢等篇章产生深厚的爱好，老师再适时播放一段的“线上听

6、故事”的内容，讲故事的声音戛然而止之际，学生读整本书的迫切心情便随之而出。 爱因斯坦说，爱好和爱好是最大的动力。现代信息技术具有全面性、创建性、超前性， 学生简单接受详细、生动、直观的文字、声音、图像等多媒体的展示方式，导读课堂从而生动好玩，引领学生进入良好的阅读状态。 沟通课 国家教委颁发的中小学图书馆工作规程明确指出：“组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导工作，有条件的学校应当开设阅读指导课，并纳入教学安排。”多媒体协助下的阅读沟通课，就是读书活动的组织形式之一。 阅读是“输入”的过程，阅读沟通课是过程中的重中之重。学生能通过沟通保持阅读的主动性。多媒体协助下的阅读沟通课作为课外

7、阅读指导课的组成之一，它比导读课的内涵更为广泛，形式更敏捷，使课外阅读与写作相相互成，促使学生的阅读实力和写作水平共同进步。 老师在上窗边的小豆豆这本书的阅读沟通课时，曾经尝试从书中人物的身份、故事 经验上入手，引导学生沟通自己心目中印象深刻的人物，并以简笔画的形式画下来，供全班一起观赏。当在课室屏幕上呈现出一张张具有显明的人物形象的简笔画时，课堂气氛很活跃， 学生们争着要说说对图片中人物的看法接着，请学生一起探讨：书中让我觉得最欢乐的故事情节。有学生觉得当小林校长和巴学园的孩子一起唱校歌时，是最欢乐的时间。老师立刻打开提前请音乐科老师帮助录好的曲子，师生一起唱起了巴学园的校歌 在水浒传阅读沟

8、通课上，有学生利用网络下载的思维导图软件，制作了简洁的人物关系图向同学们展示；在西游记阅读沟通课上，有学生配乐讲解并描述了“孙悟空三打白骨精” 的故事、“猪八戒偷吃人参果”的故事等。 结合教学目标，恰到好处地让多媒体协助阅读沟通，形式好玩、新奇，能直观地吸引学生的留意力，激发他们课外阅读的剧烈欲望。 戏剧课 戏剧是集唱歌、舞蹈、语言、表演、情感为一体的综合性展示活动。五花八门的舞台灯光、恰到好处的配乐或配音，多媒体或实物道具营造的故事背景学生们在这样的情景设置中，把书中读到的故事通过表演的形式展呈现来，加深了对故事的深化体会，强化了课外阅读的效果。闻名儿童教化家、中国情境教化创始人李吉林老师说

9、过，利用艺术设计情景。图画、音乐、戏剧、表演角色这些艺术活动都是受儿童普遍欢迎且乐于参与、投入其中的。笔者所在的学校在两年前曾经实行过一场全校性的戏剧展演活动，各年级选择出来的优 秀演员、穿上各自角色的服装，在多媒体组合而成的动态背景、配乐、配音等的协助下，把发生在不同时代的故事演绎得活灵活现，使人印象深刻。戏剧使我校学生对阅读和表演的热忱高涨且历时甚长，真正获益。 在六一儿童节庆祝活动的当天，笔者班上的学生也一起展演了完璧归赵这个故事。家委会为学生租来了秦王、蔺相如、赵王、大臣、士兵各种角色的服装，班级电脑管理员提前打算好画外音的录制、场景 PPT 的制作以及其中一两处场景须要的配乐等。全班

10、 47 个学生，都将自己的角色演绎得引人入胜。笔者将整个表演过程录制下来，在表演结束后全班一起“回过头来”观赏自己的表现，谈论自己或他人扮演的角色等等，在愉悦的气氛中结束了 完璧归赵的再一次“阅读”，使学生对文学作品的理解更深化、对人物性格特点的揣摩更细致。最终，笔者还通过班级微课掌上通、班级 Q 群和微信群、挚友圈等向家长推送学生们表演的图片、视频，受到家长的一样欢迎。 信息化下的课外阅读，与戏剧课程相结合，使阅读更广泛、更富有活力。二、合理利用影视作品，持续阅读的热忱 2022 年我国教化部教化信息化十年发展规划文件，指出：推动教化信息化应当坚持以下工作方针应用驱动，共建共享。以人才培育、

11、教化改革和发展需求为导向，开发应用优质数字教化资源，构建信息化学习和教学环境，建立政府引导、多方参加、共建共享的开放合作机制。 文学作品被搬上银幕在今日已是司空见惯的现象，给读者带来了更好的理解力，电影能将在文字中感受到但不能切身体验到的文学魅力直观、形象，绘声绘色地传给读者。这使影视作品成为了很好的教化资源。 如有学生阅读完高傲与偏见后，觉得书中描写的英国乡下村庄的景色很美，但看书只能在文字上感受到。当看过这部同名电影后，她被影片中拍摄的英国乡村绿草如茵，安静和谐的环境深深地吸引了。慨叹“一百零一闻不如一见”。 在阅读曹文轩的作品草房子后，老师给学生们播放了同名电影。片子里，“油麻地小学”校

12、内的“景色”清楚地呈现在学生们的面前：简陋的课室、老师办公室，破旧的房子、坑坑洼洼的球场在这样的环境下，在油麻地小学的师生、家长们身上发生的一系列悲欢离合的故事。跟随着电影情节的推动，学生们的留意力更集中，更能身临其境地体会故事中人物的命运的艰难，更能直观形象地感受曹文轩作品的魅力。 附：部分改编成电影的名著 由名著改编的电影 序号 书名 1 城南旧事 2 海底两万里 3 小王子 4 80 天环游地球 5 鲁滨孙漂流记 6 格列佛游记 7 小兵张嘎 8 草房子 三、创设“互联网+大阅读”平台，使阅读可持续发展 在互联网时代，小学生阅读的方式呈现多元化的发展，阅读评价方式更加客观、好玩。 学校以

13、自身硬件设施、各年段学生的阅读水平为动身点，构建或借助特地的阅读教化平台， 实现课外阅读的信息化。 比如我校的“云上书院”阅读教化平台，是在原“互联网+大阅读”方法的基础上，实行阅读闯关制度，旨在提升学生的阅读品质，扩大阅读量，丰富语言积累和学问储备，为学生的持续阅读供应助力。平台在学校已开设的八大课程的基础上，设置了八大项内容： 1.丰富学生的阅读量 2.增加导读资源 3.增加线上沟通、发表的功能 4.名师指导阅读技巧 5.“才智树”闯关激励方法 6. 阅读闯关 7. 智能化阅读实力分析如下图所示： 5 该平台已经在今年 5 月起先了第一轮的阅读线上活动试用阶段，新奇的有声的、图文并茂的阅读

14、方式，全方位地调动学生的视觉、听觉系统都参加阅读中来，受到了各年段学生的热情欢迎。平台也通过“才智树考级”以及闯关嬉戏的智能统计，自动生成阅读分析，让老师获得班级学生课外阅读的状况，从而调整教学策略；让家长获悉孩子的阅读状况，从而加强孩子课外阅读的指导和督促。问渠那得清如水，为有源头活水来，“互联网+大阅读”阅读教化平台为小学阅读教化注入了簇新的血液，促进了阅读的可持续发展。 义务教化语文课程标准指出：努力建设开放而又活力的语文课程，是语文课程基本理念之一。课外阅读是语文课程的重要组成之一，老师在教学实践中应注意现代科技手段的运用，使学生不断拓展阅读的广度和宽度，开阔视野，提高阅读效率，全面提高语文素养。 【参考文献】 【1】国家教化部语文课程标准2022 【2】一百零一度文库 【3】国家教委中小学图书馆工作规程11011 【4】李吉林学习科学与儿童情景学习欢乐、高效课堂的教学设计小学语文杂志2022 【5】教化部教化信息化十年发展规划2022 6 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页