新课程理念下高中生物五步教学法的探索与实践.docx

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1、新课程理念下高中生物五步教学法的探索与实践 思想、分层教化等先进教化思想，体现了以人为本、推动素养教化、改革人才培育模式的教学理论。 在这两种教学模式下，老师才能真正发挥“引导者”的作用，加上民办学校的特点总结出的五步教学法，包括：明确目标、学案导入、引导解疑、训练反馈、拓展延长。 1.明确目标 教学目标的功能主要有三方面：一是导学，确定教学范围、教学内容、教学重点和难点以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、主动地参加到教学过程中；二是导教，确定老师将实行的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将实行的教学活动，指导老师有条理地去完成教学安排或任务；三是导测量，明确学生要达到的学习要求或水平，

2、为老师本人及教化监督者供应检测的标准和依据。 2.学案导入 学案提倡老师与学生并重，老师通过有安排、有目的的“学案”，各学科编写校本教材，从基础学问结构的驾驭、解题技能的培育到探讨和创新实力的开发，对学生学习进行系统的指导，学生借助学案自主学习，在此基础上突出特性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。 3.引导解疑 质疑就是发觉问题，当学生提出问题后，可由其他同学探讨给出答案，或老师干脆给出答案，老师要努力培育学生的质疑实力，并引导学生自主解疑，可以更有效地推动学生主动参加课堂活动，让他们自主“行走”在学习的道路上。 4.训练反馈 注意培育学生良好的学习习惯、学习实力。从基本练习到摸索练习

3、，巩固练习到课堂练习，使学生当堂学问当堂驾驭。帮助学生建立明确而长久的学习动机，引领学生驾驭科学的学习规律和学习方法，养成良好的学习习惯等，提高学习效率。 5.拓展延长 让教学更开放，让学生触类旁通。从对学问的延长与扩展动身，立足于提高学生的解题实力和拓展学生的解题思维，最好有精彩的典型题分析，最终提出能发散学生思维的方法和措施，例如，通过绿叶中色素的提取和分别的试验，可以提示学生假如是不同颜色的叶子应如何提取，课后再通过学生亲自做试验提高课堂氛围、提高学习热忱。 二、实施过程 以必修2第2章第2节“基因在染色体上”为例来说明五步教学法详细步骤如下： 1.明确目标 本节课由于学生已经具备了有丝

4、分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，驾驭了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关学问，所以，让学生联想染色体和基因的关系，说出基因位于染色体上的理论假说和试验证据，尝试运用类比推理法说明基因位于染色体上，认同科学探讨须要丰富的想象力，大胆质疑、勤奋实践的精神以及运用有关基因和染色体的学问阐明孟德尔遗传规律的实质，对前面的学问进行归纳总结。 2.学案导入 细心设计情境，让学生探讨，在倾听中集思广益，在思维方法中相互启发，从而培育学生全面思索问题的实力。 3.引导解疑 在这节课中简单出现的问题及解决方法： 学生不仔细看书 老师在设计问题时，有些问题必需在教材的基础上有所拔高。作为一次作业纳入成果评

5、定，提高学生的仔细度。常常让学生尝试着讲解，尝试着自学。 课堂效果不佳 影响课堂报告效果可能有以下几方面的缘由：学问储备不足。学生因为微生物学学问匮乏而无法理解教材上的某些内容，老师可督促其查阅相关工具书，若仍无法理解，可作为问题提出， 在整体讲授时重点讲解。表达实力不强，有漏洞甚至错误。性格内向。这类学生尝试做题是没问题的，但是在尝试讲解时就暴露出问题了，这样的学生思路不错，课件也做得不错，但因为性格内向而无法很好地表达。这样的学生，更加须要老师和同学的帮助，可以先让其在小组同学的面前多次练习，做到“敢说”。再由老师进行指导，针对内容及表达方式提出建议后，再进行练习。假如第一次效果不佳，可再

6、给一次机会。 学生用自己的学问和才智把这节课学问点基本驾驭了，但还须要巩固练习和老师总结，理清思路。 4.训练反馈 再次尝试练习。通过其次次尝试练习检测到学生有90%以上已经驾驭了这节课学问点。 5.拓展延长 果蝇的残翅和长翅是一对等位基因但不知道位于常染色体上还是X染色体还是Y染色体上，请学生列举一下在什么状况下是在常染色体上，在什么状况下是在X染色体或Y染色体上？ 三、教学反思及其启示 1.值得发扬的地方 本课利用的教学程序是提出尝试问题，明确教学目标；自学课本，引导学生自学，老师从旁点拨，尝试自己解决自学过程中的疑难问题；学生探讨结合老师讲解；其次次尝试练习。最终的拓展题有督促学生预习的

7、功能，同时也巩固了这节学问点。本节课虽然老师讲解得时间少，但是学生学到的比以往在课上学到的要多，而且最让老师感到兴奋的是学生在本节课中表现出尽力的求知心理。从课上学生表现出惊慌的学习看法和当学生做出一道老师还没有教的题目时心中的喜悦和骄傲可以看出学生学习生物的爱好和自信念油然而生。尝试胜利对于学生学习生物很重要。 假如常常用这种方法上课的话，一是可以提高学生自信念；二是培育了学生敬重他人劳动成果、虚心学习他人特长的美德；三是能培育学生“知之为知之，不知为不知”的学习看法；四是培育学生“相互帮助”的学习习惯；五是可以培育学生乐于答问、勤于思索、勇于质疑的求学看法；六是让学生形成尽力的求知心理。

8、2.存在不足的地方 应多给学生思索的时间。 3.改进的措施 老师应注意学问的不断重复训练，敏捷恰当的引导、启发，讲解的内容要少而精，要针对学生探讨的状况进行有的放矢地讲解，要讲透重点、难点内容，细心设计问题更能激起学生的学习热忱。最重要能预想到学生提出的问题并留出肯定时间和空间去解决和探讨，合理支配各个环节的时间安排。 四、五步教学法的体会 五步教学法增加了练习时间，课堂几乎二分之一的时间在练习，使学生当堂学问当堂驾驭，不留缺憾到明天。 五步教学法培育了学生的思维实力，一题多解，培育学生思维的敏捷性；多角度思索，培育学生思维的逻辑性。整堂课都是学生自己的思路在推动课程的进行，同时也培育了学生思

9、维的广袤性、敏捷性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。 五步教学法使课堂效率明显提高，学生真正做学习的主子，主动获得学问，主动思索，不论是学习氛围、学习热忱都得到了提高而且也使学生走出思维定式，多角度思索问题。 五步教学法激发学生的学习爱好。创设情境感染爱好，细心设问激发爱好，重视过程巩固爱好，优化练习提兴奋趣，课内外结合发展爱好，以情引情诱发爱好。 在教学中，我们把简洁的传授，更多地转变为学生的自我探究和探讨，把学生从被动接受学问转变为学生自己探究学问，更多地启发了学生的自我思索精神，也强化了教学效果，是一个有价值的尝试。 参考文献： 1邱学华.尝试教学论.教化科学出版社，2022. 2邱学华.尝试教学全书.北京工业高校出版社，2000. 3赵萌萌，李楠，薛林贵.以“五步教学法”创新微生物学课程教学模式.微生物学通报，2022. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页