钳工实训总结_让钳工实训课“鲜活”起来.docx

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1、钳工实训总结_让钳工实训课“鲜活”起来 【摘 要】钳工实训是我校机电类专业的重要实训内容之一。长期以来，钳工实习教学总是让学生感觉到枯燥乏味，训练机械单调、课题缺乏新意。再加上钳工是以手工操作为主，劳动强度大的工种，所以总让学生对钳工实训望而却步。本文在分析了钳工实训的特点、学生的心理状态的基础上，对实训教学进行了改革，让学生从消极对待变成主动参与，提高了教学效果。【关键词】钳工实训；教学；改革；教学效果钳工实训课是一门培育学生驾驭钳工基本操作技能和技巧的课程，它的内容主要包括划线、锯削、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹以及常用设备的维护和保养、刀具的刃磨和机械部件的装配等。目前，

2、我们机电系已有机电一体化技术、模具设计与制造技术、数控技术、汽车检测与修理等多个专业开设了钳工实训课程，学生通常在校内实训工场进行二周或者四周左右的实习和考证。本人在以前多次钳工实训教学中发觉，假如根据书本上的项目来进行训练，学生处于被动的接受状态，常常对所学内容会感觉枯燥乏味、机械单调，没有主动获得学问的主动性。原来钳工是以手工操作为主的工种，学生却以为钳工很辛苦，目前工厂修理工中钳工技能用处不大，设备的维护和保养只是拆拆装装，用不着钳工基本功。为了扭转这种局面，提高钳工实训的教学质量，在分析钳工实训的特点和学生的心理状态的基础上，对钳工实训教学进行了改革，让学生从消极对待变成主动参与，提高

3、了教学效果。一、钳工实训的特点1.钳工实训所用工具比较简洁，如锉刀、锯弓、钢皮尺、划针、锤子、划线平台、钻头等，学生对钳工没有新奇心，缺乏求知欲。有的学生还错误地以为钳工技术和科技发展的日新月异及现代扮装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使驾驭了，也没有用武之地。2.钳工实训劳动强度大，体能消耗大，学生比较疲惫。由于钳工操作的特别性，操作技能的形成必需要通过反复的训练才能形成。3.钳工实训时声音大，实训的环境比较差，学生有些不安的感觉。由于条件的限制，许多学生锯削、锉削、錾削的声音交织在一起，噪声会使人有些不安，学习效果差。4.钳工操作效率低，进度慢，学生对钳工实训提不起爱好。要锉好一个平面

4、须要多次反复进行练习，有时一上午也锉不平一个平面，学生感到比较枯燥乏味。二、钳工实训教学中存在的问题1.部分学生对钳工实训相识不高，思想不够重视，实训看法不端正，以为钳工劳动强度大，效率低，相识不到钳工工艺在现代化生产中不行替代的重要作用。在实训时，凑合应付，满意于“及格”，对自己要求不高，有些得过且过。2.少数学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成既定的实训任务，在实训过程中偷工减料，仅满意于加工出形态，而忽视了加工的精度，从而影响了钳工实训质量的提高。3.个别学生身体素养差，造成了体能难以胜任钳工实训须要的冲突。有的学生尽管实训看法端正，训练也很刻苦，但由于体能不足，影响了实训效果和教学质量

5、。三、充分调动学生的主观能动性，努力提高钳工实训操作质量通过以上的分析可以看出，影响钳工实训教学质量提高的因素，既有钳工项目特点的制约，也有学生主观方面的缘由。因此，在教学过程中，本人针对钳工实训课程的特点，仔细分析解决存在的问题，从以下几个方面入手来提高了钳工实训教学质量。1.思想教化提高钳工实训教学质量的基础。对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗的教化，为提高实训质量奠定坚实的思想基础。教化学生坚固树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，在操作中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地驾驭操作技能。在实训过程中要擅长发觉实训看法不端正的个别学生，加强对他们的教化和引导，全面提高实训教学质量。在教学实践中，坚固树

6、立“思想教化和培育技能并重，思想教化先行”的原则，把思想教化贯穿于实训教学的全过程，提高了广高校生对钳工实训重要性的相识，增加了实训的主动性和主动性，取得了较好的教学效果。概括地讲，学生中明显地出现了“四多四少”的可喜景象，即感到钳工实训时间短的多了，重视实训的多了，刻苦训练的多了，精益求精的多了；思想重视不够的少了，请假旷课的少了，应付凑合的少了，偷工减料的少了。2.培育爱好提高钳工实训教学质量的重要环节。主动探究多种方式的教学模式，调动学生实训的主动性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训质量的进步和提高。教学

7、方法好玩。在钳工实习教学中，运用口诀教学法帮助学生驾驭各项操作技能。如锉削是钳工实训中最基本的操作技能，锉削姿态正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲惫程度都起着确定性的影响，但锉削的操作姿态又很难驾驭，于是采纳口诀法教学：两手握锉放件上，左臂小弯横向平。右臂纵向保平行，左手压来右手推。上身前倾紧跟随，右腿伸直向前倾。重心在左膝弯曲，锉行四三体前停。两臂接着送到头，动作协调整奏准。左腿升直借反力，体心后移复原位。顺势收锉体前倾，接着再作下一回。简短几句话，对握锉、站立步位、姿态动作以及操作用力等几方面加以形象的概括。学生记熟了口诀，明确了老师的要求，可根据口诀和老师的示范动作进

8、行练习。学生出现错误动作，老师可针对错误有的放矢，用口诀进行刚好订正，使得学生易记易改。实操项目好玩。假如根据书本上的项目进行实训，训练时间长了大部分学生都感到味同嚼蜡，此时指导老师应把实训项目设得好玩些。本人对实训项目进行大胆的变更，使得实训变得好玩多了。比如把一个正方形做成一个骰子，让学生锉削一个五角星等等。学生对实操过程感到比较好玩，绝大部分学生都较好地完成了任务。3.科学训练提高钳工实训教学质量的保证。俗话说，苦练不如会练，会练不如巧练。训练效果和训练时间有关系，但并不肯定和时间成正比。如何在最短的时间内获得最佳的训练效果，是实训教学中须要探讨和解决的问题，尤其是在学生体能普遍不足的状

9、况下，科学合理支配训练尤为重要。例如，本人在“锉削”课题练习中，穿插“划线”课题练习；在“锯削”课题练习中，穿插“游标卡尺运用”这一课题。主要动身点为变成天单调、枯燥的基本技能训练为穿插训练。在基本动作训练后，适时讲授钳工工艺的相关理论学问。这样学生得到了休息，体能得到了复原。教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥，也从根本上确保了理实一体化教学任务的完成。最重要的是，穿插教学，很简单做到理论和实践的统一，在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论、检查理论，以较快地驾驭钳工基本技能及钳工工艺学理论。4.分层次教学提高钳工实训教学质量的有效措施。学生素养有差别，体质有强弱，接受实力也有快有慢，因此

10、要区分层次，依据学生体能、素养的不同，制定不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充足、接受实力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受实力差的学生“吃得了”，调动和维护好学生的主动性和求知欲。比如，要求体能较差的学生可以在教学大纲规定的范畴内基本达到标准要求；要求体能好、接受实力强的学生加大和提高钳工实训工作量、提高钳工的加工精度等。5.小班制实训教学提高实训教学质量的有效保证。实习指导老师的精力是特别有限的，根据国家标准，要求每位实训老师辅导实训学生1015人。假如超过这个极限，再加之目前学生的详细状况，很难保证教学质量。总之，提高钳工实训教学质量对于提高学生的动手实力、理论联系实际的实

11、力和就业竞争力有着重要的意义，对学校的发展及知名度有着不行估量的影响。因此，学校必需重视实训教学，加大管理力度，实训指导老师必需加强探讨探究，切实把每位学生的技能提高上去。使每位学生酷爱学习技能，将来能够服务于社会。参考文献：1孙洪军，李仁强.机电专业钳工技能的教学与训练D.职教论坛，2002（10）：49.2刘胜贤.浅谈钳工实习教学J.职业教化探讨，2004（7）：101.3刘福华.如何提高钳工实习教学质量J.湖南科技学院学报，2022（5）：288-289.4周富根.钳工实习教学的三到位J.试验实训，2003（5）：62-63.5劳动和社会保障部教材办公室.钳工工艺学M.北京：中国劳动社会保障出版社，2022. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页