教师座谈会简短发言稿 [青年教师应如何开展科研工作] .docx

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1、教师座谈会简短发言稿 青年教师应如何开展科研工作 摘 要高等学校科研既是提高师资水平的基本途径，又是培育高校生科研实力的重要手段，同时也是发展新学科的坚实基础，更是学校干脆为社会服务的主要渠道。高校老师在完成教学任务的同时，主动开展教学科研，具有重要的意义。关键词高等学校；青年老师；科研；选题当今，学问资本已经成为确定一个国家综合国力的核心要素，社会对高等学校的科技发展渴望从来没有像今日这样剧烈。高等学校从事科学探讨具有重要的意义。我们应当清晰地相识到，高等学校科研既是提高师资水平的基本途径，又是培育高校生科研实力的重要手段，同时也是发展新学科的坚实基础，更是学校干脆为社会服务的主要渠道，是加

2、速学校管理现代化的重要条件。一、要深刻反省当前老师在课题选择中所存在的问题所谓的教化科研课题，就是探讨者所要探讨的发生在教化领域中的问题或现象。在教化科研过程中，一项教化科研课题一旦确定下来，就意味着整个教化探讨的任务及方向也随之确定。教化科研课题关系着教化科研的价值，确定着教化科研成败。然而，有不少老师，特殊是从事教化探讨阅历不多的新手，所选择的教化科研课题，往往极易存在着课题所涉及的范围太广，非个人的探讨精力所能驾驭的；或课题所涉及的相关学问与课题的探讨任务过难，远远超越个人探讨实力所能及的范畴。选择这种偏大偏难的课题做探讨，其所干脆带来的往往是课题探讨难以在科学有效的轨道上运行。课题探讨

3、要么半途而废，要么随意胡诌一下所谓的探讨成果。这不仅会严峻地挫伤了探讨者的探讨热忱；也会给教化科研带来一些负面的影响，损害教化科研应有的尊严对事实的敬重。当前老师在教化科研课题的选择上，之所以会存在着上述的偏大偏难问题，其主要缘由可能有如下两个方面。（一）缺乏确定一项合适的探讨课题的技巧探讨始于问题，而问题的发觉，到问题进入实质性的探讨阶段，须要做好“从问题到课题的选定工作”。教化问题的困难性，确定着一个教化问题其实际所涵盖的内容往往不是单一的，而是多层次的、多方面的。问题所表示的往往仅是探讨所涉及的领域或范畴。探讨者若要深化地对“所发觉的问题”绽开探讨，就必需对该问题所包含的应有的信息作具体

4、分析，再依据探讨者的主客观条件，从中选定一个能够探讨的、须要解决的问题进行探讨。所确定的这一能够探讨的、须要解决的问题，就是所要探讨的课题。（二）存在着想象专家那样开展探讨的心理由于种种缘由，老师的角色，在很长的一段时间内始终是游离于探讨者之外。在多数人看来，开展教化探讨好像成为特地探讨机构科研人员的专利。因而，一旦把教化探讨的权利重新交还给久违探讨工作的老师们手里时，他们也只能是诚惶诚恐地力求根据着专家探讨的范式来开展一些探讨，存在着想象专家那样开展探讨的心理。这详细表现在：许多老师一提到课题探讨，似乎就必需是他人从未做过的，探讨的成果最好是要填补某一空白、或者必需是试验探讨的，片面地认为，

5、只有这样的课题才是“有意义的”、才是属于“规范的”探讨。于是，每次的课题选择，总会在课题的“创新”与“规范”上费尽心机，而殊不知，越是想达到专家探讨层面上的“创新与规范”的课题，对大多数年轻老师来说，就越是离她们的教化实践阅历与实际的探讨实力越遥远，就越不具备探讨的“可行性”。这或许是有的老师所选择的课题“偏难”的缘由所在吧。二、要娴熟驾驭老师教化科研课题的选择途径能否选择到一项好的课题，主要取决于探讨者的专业涵养，以及探讨者对参加教化探讨的详细定位。当然，了解与熟识课题选择的一些常见的途径也是很有必要的，特殊是对教化探讨的新手来讲，更具有现实的意义，是他们从事教化探讨必修的一课。（一）从教化

6、实践中选题从教化实践中选题，这是由老师教化科研的目的、性质与特点所确定的，也是当前老师教化探讨所推崇的一个基本思想。从这一途径来选题，更详细的还可以从以下几方面入手。1.从困难的问题中选题。教化工作，是一项高创建性的脑力劳动，更是一项错综困难的系统工程。在详细的教化实践中，常常会遇到各种各样的带有肯定普遍性的困难问题。这些无疑是值得我们去探讨的。选题若能从今入手，更能体现出科研对实践的指导作用。2.从争鸣的问题中选题。争鸣的问题往往就是教化改革与发展中所关注的急亟解决的热点问题。探讨者能从见仁见智、各持己见的争鸣性问题中，选定一个合适的课题加以探讨，以检验各家观点并形成自己的看法。3.从盲点的

7、问题中选题。教学领域中存在的有些问题，有的可能是熟视无睹，有的则可能是新出现的，这类问题经常会被人们所忽视，或不加以重视。特殊是一些属于学科交叉的问题，探讨者因各自受其专业修养等因素的制约，极易使这些问题的探讨处一种“盲点”状态。假如探讨者能敏锐地从“盲点”的问题中选定一个课题进行一番探讨，往往也较易出成果。（二）从感爱好的问题中选题一般来说，探讨者通常会投入相应较多的精力，去关注自己所感爱好的问题。因而，其对该问题的了解和驾驭也往往较为全面深化。选题若从今切入，不仅有利于挖掘出有价值的课题出来，而且，也有利于课题探讨任务的高质量完成。探讨其本身所感爱好的课题，即使是在探讨中遇到困难，探讨者也

8、往往能坚持不懈，克服重重困难，孜孜不倦地投入课题的探讨工作。（三）从理论学习中选题教化领域中有大量的理论文献资料，须要广阔的老师去学习领悟。加强理论的学习，不仅可以提高探讨者的理论水平，也可以为探讨者供应很多有价值的探讨课题。1.可以从验证、借鉴某一理论观点的行动中选题，即重复已有的探讨，以探讨不同文化背景下教化的共性与差异。2.可以从整理、学习教化遗产中选题。在关注国际发展的潮流的同时，也不减弱对本土优秀教化遗产的继承与光大。（四）从探讨规划中选题从中心到地方各级教化行政领导，都会依据国家四化建设、改革开放的须要，依据教化自身发展的须要，定期制定出教化科学探讨规划；各级各类教化探讨学会、各种教化杂志也会定地供应一些选题的范围。探讨者可以依据自己的主客观条件，从中选择能够胜任的课题。参考文献：1谌业锋. 怎样选择教化科研课题. 广州教研网,2022.2张睿.高校教化科研选题的思索分析J.中国校外教化,2022,11:35.3王伟廉.试论高校教学对科研的促进作用J.高等教化探讨,2001,(22):51.（编辑/永安） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页