图示法在统计原理总论教学中的运用.docx

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1、图示法在统计原理总论教学中的运用 【摘要】图示教学法不仅可以通过科学的图示直观、生动、精确地再现抽象理论学问，使死板的学问活起来；而且还可以利用图示来精确形象地表达概念与概念之间的关系，使割裂开来的学问串起来。经过多年的统计教学探讨，本人绘制了一系列的图示，使得教学内容直观化、形象化、系统化，激发了学生的学习爱好,增加学生的思维实力。特殊是在统计总论中的几个概念教学中取得特别好的效果。 【关键词】图示法；统计原理教学 图示教学法是通过科学的图示直观、生动、精确地再现抽象理论学问的一种教学方法。构建该教学法的指导思想是表现形式和教学内容要统一,并且紧扣教学学问点;构建的原则是力求直观、生动和精确

2、,并具有可示性。这样,学生才能够在图示的感知中,完成对抽象、深邃的理论学问的领悟。其实质是使科学学问形象化，抽象学问详细化，零碎学问系列化，困难问题简明化，便于学生接受、学习，激发学生思维，使其更好地驾驭学问，加快教学进程。 统计原理总论中有几个概念比较难，不仅是总论部分的重难点，也是统计原理入门的拦路虎。在高职教学中，几乎全部的经济、财经与管理专业的学生都要开设统计原理这门课程，这些专业的学生文科学生居多、女生居多，许多学生数学底子薄，一进入统计课程学习就很胆怯，特殊是总论中几个概念本身较难理解，而且相互关系更难理解，再联系实际解决问题就难上加难。一旦出现几个概念掰扯不清，一下子就有了畏难心

3、情，使得后面章节的教学较难推动。 总论中的三对概念：总体与单位、标记与指标、变异与变量不仅总论部门的重难点，而且也是贯穿统计原理始终的概念基础，其教学重要性干脆关系到一门学科的顺当入门，每个统计教学人员都试图让全部学生过好这一关，但事与愿违，总是有一部分学生理解实力有限，特殊是学问的关联性驾驭不好，导致整个学习过程苦哈哈的，用力不讨好。 在多年的统计总论教学过程中，经过不断的摸索与思索，本人自制了一些图示，在几个学期的教学实践中运用，取得了特别好的效果，不敢说全部学生一百零一分之一百零一的顺当过关，但至少可以80%的学生当时就产生了很好的理解效果，再利用课后的学问复习和巩固，较之于枯燥的文字教

4、学可以说是事半功倍。总的来说，我认为图示法有以下作用： 首先，图示法能够化繁为简，变难为易，把繁杂深邃的问题简洁化，有助于解决教学中的难点。 图示法利用图示比文字更形象、更干脆、更可感、更易记和更有启发性等特点，把困难抽象的概念，通过合理的图示加以形象化，化繁为简，把抽象的文字表述转化为生动的直观图示，把枯燥的语言传输变为剧烈的视觉刺激，达到特别好的理解效果。 其次，图示法有助于学问的识别、记忆和巩固，使得在初次学习中就比较简单驾驭，在复习中又能够加强记忆。老师通过细心打算，把统计学问通过组织、概念、综合、简化等方式进行详细形象的加工，浓缩来表达，有助于学生的记忆和巩固已学的统计学问。 第三，

5、图示法有助于相关概念的区分和联系的展示，使得相关概念能够串起来，消退学生在学习中易犯的“只见树木不见森林”现象。 图示教学法能够把统计几个概念串起来，把分散的学问进行系统的整理，形成一个完整的学问骨架。这样就把繁多、抽象学问通过学问网络结构图示加以简化，从而获得系统完整的又是提纲挈领的学问。同时还可以利用图示表达概念之间的对比、比照、区分与联系，来达到对概念的进一步的相识和理解，使教学内容的系统性和条理性得到进一步体现，便于所学学问的融会贯穿，提高学生分析问题的实力，使其在统计教学中具有较大的实践性。 图示法形象生动，易激发学生学习的爱好。统计教学是很枯燥的，特殊是总论、调查部分，学生在学习过

6、程中简单产生厌烦和无趣心情，假如老师能够多用图示法，可以让学生极易产生爱好，而爱好就是最好的老师。 例如，为了说明总体、样本、单位、参数与统计量的关系，我用以下二个图示就达到很好的教学效果。 通过第一个图示形象地说明白总体与样本的关系，同时也展示了主要的总体指标和样本指标，也说明白总体与样本都是由总体单位构成的。通过其次个图示还可以进一步说明不管是总体指标还是样本指标都来源于单位标记的概括，没有了标记的收集就不会有任何指标，另外图示还说明白抽样的最终目的不是计算样本指标，计算样本指标是为了推算总体指标，最终实现统计量对参数的估计。 为了让学生理解探讨目的、总体、单位、标记和指标的关系，本人通过下面几个图示就可以达到精确、形象、精炼。 在统计教学实践中，学生不简单分清哪些是标记，哪些是指标，不理解变量与前二个指标的关系，我通过下面的图示做到了易懂、清楚、明确。 以上图示是本人在统计总论部分教学过程中自己绘制的，由于才疏学浅，确定存在不足的地方，大胆发表出来是想和同仁们沟通和学习，希望得到一些高手指引使之更完善。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页