构建和谐高效的英语教学课堂 构建和谐课堂.docx

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1、构建和谐高效的英语教学课堂 构建和谐课堂 课堂教学改革必定涉及到教学理念的转变与教学策略的革新。构建和谐高效的英语教学课堂，要求老师要以学生发展为本，以全新的教学理念创新教学设计，优化教学过程，完善教学评价，在民主、同等的基础上，构建老师、学生、教材和环境之间的和谐关系，主动实现“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学评价的和谐。一、关注学生的需求与发展，创新教学目标设计“教学目标是老师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是推断教学是否有效的干脆依据。”教学目标规定着教学的方向，规范了学生的学习方向和学习行为，是教学的目的与归宿，使老师知道教什么、怎么教、教到什么程度，使学生明确知

2、道学什么、怎么学、学到什么程度。科学的教学目标设计是实施有效教学的基本策略，是新课程实施的个关键，也是检验老师是否树立起新的教学理念、是否能将新教学理念转变为教学实践和教学行为的一个标准。提倡课堂教学目标设计的新理念、新思路、新范式，是课堂教学中落实基础教化课程、改革纲要精神的关键。中学英语教学目标的科学设计和精确叙写是教学取得实效的重要策略之一，在实际应用中应留意如下三个方面：一是有效教学的实施，应当将教的目标转化为学生的学习目标，引起学生学习的爱好，即老师首先要激发学生的学习动机，有意义的教学是在学生“想学”的基础上绽开的；二是指明学生所要达到的学习目标和学习内容，让学生切切实实地明确自己

3、应当达到哪些要求，即老师要让学生知道学什么和学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参加教学活动；三是必需驾驭课堂教学目标表述、编写的方法，解决如何编写、表述课堂教学目标的问题。二、激发学生爱好，创设和谐的课堂氛围闻名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的爱好。”对学习来说，“爱好”将干脆影响学习效果。爱好是最好的老师，爱好是胜利之母。课堂教学中的心理卫生原则中第一条原则就是“主动心情原则”，“全部智力方面的工作都依靠于乐趣”，课堂“应是欢乐的场所”。欢快的课堂、和谐民主的教学气氛最吸引学生的留意力，形成无意留意，而在无意留意中驾驭的学问技能效果更佳，在

4、不知不觉中达到完成教学任务的目的。所以，老师应做到备学生、备教材，设计每一节课，要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把快乐带进课堂，内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘趣味性，唤起情感共鸣，创建和谐的气氛，充分调动学生的主动性和主动性，从每一节课起先，一个都不能少，给每个人均等的机会，让学生成为课堂的主体，充分表现自我，激励学生主动参加课堂教学活动，体验胜利，在胜利中激发学习英语的爱好。三、细心设计教学活动，选取多样化的教学方法教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。英语课堂是英语教学的主阵地，课堂教学的

5、质量确定着英语教学的质量。在实际英语教学中，对“传统教学”进行“扬弃”，既留意充分发挥传统教学的优点，又留意汲取采纳“新理念，新原则”指导下的教学方法，适时引入“嬉戏”，不断融入“音乐”以及常常插入“故事”都是活跃课堂的有效方法。主动实践，不断探究，让“视、听、渎、写、唱、游、演、画”多种教学形式在课堂上全面开花，老师主导，学生主体，创建和谐的气氛，让学生更加欢乐高效地学习。故老师教学方法要不断更新，如重视师生之间问答式、探讨式教学，变单向传播过程为师生共同探究求知的双边活动过程；变学生获得学问技能为形成探究意识、学习探究方法、训练创建性思维；设置问题情境，培育探究动机和爱好，置学生于新旧学问

6、、感性相识与理性相识、个人阅历与科学概念的冲突冲突的漩涡中，真正在信息结构上变客体为主体；留意引导，指引探究方法和途径；适时疏导，解决发散思维中的疑难；适当辅导，供应参考信息和材料，并示范如何以变式、发散思维分析问题；大力采纳现代多媒体技术手段，创设生动真实的语言环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写实力；主动开拓其次课堂，组织开展多种多样的课外活动，把独立探究、创建性解决问题的原则引进实践性教学环节，在实践活动中培育学生的创新意识和实力，让英语课堂更加和谐高效。四、注意差异，建立发展性评价体系评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的

7、学习过程中不断体验进步与胜利，相识自我，建立自信，从而促进学生综合语言运用实力的全面发展。有效、全面的教学评价能树立学生的自信念，让他们在学习英语时有一种胜利的欢乐感，成为学习的主子。应根据以下三个方面来进行。一是分层评价，逐层提高。例如，学习单词时，不苛求一次性实现音形义的全部，短暂不考查单词拼法，只考察读音和词义。只要学生会读单词，知道相应的词义，不影响听、读语篇即可。二是创设条件，帮助学生体验到朗读、背诵和多种言语练习中的美感和成就感。设置多样化的评价项目，包括有感情朗读、背诵、分角色朗读、背诵、英语问答、对话、口译、笔译、听写，等等。三是注意差异。老师的评价要注意学生的个别差异，要注意落实差异发展和特性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应当进行确定性的评价。正确的评价会给学生以激励和期盼，使之产生尊师、乐学的情感。(作者单位甘肃省金昌市第四中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页