环境生态类专业大学生创新创业能力培养体系的构建与实践.docx

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1、环境生态类专业大学生创新创业能力培养体系的构建与实践 摘 要应当依据社会需求和学科发展趋势，结合区域与学校的实际，对环境生态类专业人才培育模式进行改革和实践，将创新创业实力培育作为主线贯穿到整个高校四年的各个教学环节，分层次、多角度、全方位实施，从课程体系的设置、教材体系规范性建设、教学方法改革和实践教学体系提升等方面进行全面革新，制定全新的人才培育方案，构建环境生态类专业创新创业型人才培育体系。通过实践和不断完善，极大地提升了环境生态类专业人才的培育质量，增加了学生的社会竞争力，为环境生态类专业及相关学科人才培育模式供应了有益的探究和借鉴。 关键词环境生态；创新创业实力；培育体系；构建；实践

2、 中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 2095-343709-0125-03 近年来，随着我国高等教化事业的快速发展，环境专业教化发展快速。迄今为止，我国约有400余所高校开设有各类不同层次的环境教化，其中主要为环境工程专业和环境科学专业。此外，还包括农业资源与环境专业及部分生态学本科专业，向社会输送了数以万计的环境生态类专业人才，为我国乃至世界环境爱护事业作出了重要贡献。1 2 3 4环境生态类专业是以解决现实环境生态问题为动身点的应用性很强的专业。这个专业的学生不仅要有扎实和宽广的理论基础，还要有很强的动手实力和创新创业实践实力。 然而，由于教化理念陈旧、培育模式滞后等缘由，国内

3、外众多高校环境生态类专业往往忽视高校生创新创业实力的培育，导致学生缺乏创新创业思维和好用技能。面对众多的同专业竞争及严峻的就业形势，高校环境生态类专业同质化竞争严峻，难以体现专业人才的特色和优势，极大地影响了毕业生的竞争力和就业质量。5 6 以往的创新创业教化局限于单次讲座及间或的竞赛活动，较为零散，缺乏系统性，导致教学效果不志向，接受的学生群体偏小。7 8 9以创新创业型人才培育为切入点，对环境科学专业人才培育模式进行探究和实践，将创新创业实力培育作为一条主线贯穿到整个高校四年的各个教学环节，分层次、多角度、多形式实施，构建全新的环境科学专业创新创业型人才培育模式，是国内外环境生态类专业，以

4、及相关学科教化教学改革、发展的必定趋势。10 11 12 13 14 一、环境生态类专业高校生创新创业实力培育体系构建的目标 环境生态类专业高校生创新创业实力培育体系的构建须要达到两个目标，即理论目标与实践目标。在理论上，要形成较为完善的环境生态类专业创新创业型人才培育模式，在成果表现上为环境生态类专业创新创业型人才本科培育方案及体系；在实践上，要培育1-2个学生创新创业团队，在全省、教化部及全国“挑战杯”、 教化部高校生环保科技大赛等创新创业竞赛中获得相关奖项，在人才培育过程中检验该模式的成效，同时通过实践反馈，进一步完善培育模式。 二、环境生态类专业高校生创新创业实力培育体系构建的关键 编

5、制全新的环境生态类专业创新创业型人才培育方案 以教学大纲为依据，结合自身办学特色，注意操作性和实践性，最终解决现有环境生态类专业人才培育中理论学习过于广泛而实践不足，特色不明显，优势不突出、创新创业实力欠缺的弊病；把创新创业实力的培育深化到课程体系调整和延长、教材内容规范和更新、教学方法改进与完善、实践教学革新等各个教学环节。 环境生态类专业创新创业型课程体系的设置 针对现有课程体系的不足，一方面要留意结合学生爱好、特长及职业规划，增设特性化专业教化课程群；另一方面，要构建创新创业素养课程群，普及创新创业所需的社会、经济、法律和管理学问，弥补以往的创新创业教化仅重视专业教化，忽视相关人文素养培

6、育的不足。 实践教学体系的完善和提升 构建多层次、多类型的立体实践教学模式，结合社会需求，赐予充分的空间和条件，激发学生创新创业热忱，大胆革新目前环境生态类专业本科毕业论文选题偏重于理论探讨，尤其是基础探讨的现状，激励学生将环保产品设计、研发和推广、环保创业项目书等作为毕业论文内容。 三、环境生态类专业高校生创新创业实力培育体系的实施 创新创业型人才培育方案的编制 在根据教化部、海南省及学校相关规定修订专业本科培育方案的基础上，我们进一步深化探讨、完善创新创业型人才本科培育方案。从目前普遍的“通识教化、专业基础教化、专业教化”这种三段式传统模式，转变为“通识教化+专业基础教化+一般专业教化+特

7、性化特长专业教化+创新创业人文素养教化”的五段新模式。在高年级，增加环境科学及环境工程等不同的选修模块，同时依据学生爱好和职业发展规划的不同，进一步设置水处理、固废、大气污染防控、环境监测、生态修复等特性化特长模块，充分体现我校的优势和特色。通过增设创新创业人文素养教化模块的方式，增加创新创业综合实力的培育。 创新创业型课程体系的设置 专业课程体系改革与建设遵循：“一般专业教化与特性特长教化相结合、全程渗透与重点课程培育相结合、创新创业专业教化与人文素养教化并重”等三大原则，构建一套基础扎实、实力突出、特色显明、素养完备的环境生态类创新创业专业课程群体系。在专业教学内容中，结合社会热点问题，融

8、入相应的热带亚热带环境影响评价、环境监测和环境治理方面探讨与应用的案例，训练学生分析和应对常见环境问题的综合实力。结合海南省及海南高校的详细状况，设计并执行“五级课程体系”：第一级是通识教化课程群，主要为基础课程和文化素养课程；其次级是专业基础课程群，主要为环境生态类专业基础课程；第三级是一般专业模块课程群，分设环境科学、环境工程、环境生态学等专业模块，主要涉及环境生态类专业各方向的专业课程；第四级是特性化特长课程群，在专业模块的基础上，进一步细化和深化，如在环境工程模块中，设置水污染防控、固体废弃物处理、大气污染防控等特性化方向课程；第五级是创新创业实力培训课程群，主要涉及针对环境生态类专业

9、各领域创新创业实力的训练和提高，以及与创新创业相关的法律、经济和管理学课程。 创新创业型教材体系的规范性建设 以往专业课程教材往往由任课老师个人干脆选定，由于个人因素较强、类似教材较多等缘由，可能存在教材随意性大、缺乏权威性、内容及版本不能刚好更新等弊端，这些都会对教学工作造成不利影响。针对这一状况，我们改为由教研组、系、学院三级专家组集体探讨和审定，优先选用国家规划教材和21世纪高等院校示范性试验教材等国家举荐教材。同时，实行多种措施，激励中青年教学骨干与资深教授组成教材编写组，主动开展教学探讨，编写特色教材，把国内外最新的理论探讨和实践成果融入教材中，作为国家举荐教材的重要补充，以体现地域

10、特色和时代特色，满意区域需求。 教学方法的改革 与传统的教学方法相比，我们加大了案例教学、探讨性学习、实践教学的力度。在以往的教学中，往往在高年级，在学生具备肯定的专业学问的基础上，老师才起先在课堂采纳少量的案例教学。依据专业教学的趋势及学生的特点，我们在低年级相关专业基础教化课程中即起先有意识地引入案例教化，这样除可加深学生对专业学问的理解外，还可以起到树立学生专业信念、激发学生专业爱好、端正学生学习看法的作用，教学效果明显。同时，结合海南冬季得天独厚的自然条件，在冬季小学期邀请国内外知名环保领域的学者、企业家、政府官员来学校讲课，以开阔学生的专业视野，增加他们把握学术前沿和处理实际问题的实

11、力。 实践教学体系的完善和提升 在试验环节中，加强探讨性学习的比重，比如在环境生物学课程的试验支配中，变更以往四次试验均为验证性试验的状况，把第四次试验设置为“海南高校东坡湖生物修复的探究与实践”。试验要求学生们仔细视察身边的环境污染状况，并尝试采纳自己所学的学问去进行治理，促使学生开展探讨性学习，把学习从课堂延长到课外。 在毕业论文环节，大胆改革目前环境生态类专业本科毕业论文偏重于理论探讨的现状，允许并适当激励学生针对社会实际问题，开展创新创业课题探讨，提倡学生将环保产品设计、研发和推广、环保创业项目书等作为毕业论文内容，同时，大力争取学校、学院、国际组织及企事业单位的立项和资助。 图1 环

12、境科学专业创新创业型人才培育模式探讨与实践技术路途图 四、结束语 以往的高校生创新创业教化局限于单次讲座及间或的竞赛活动，较为零散，缺乏系统性，教学效果不志向，接受的学生群体偏小。本探讨将创新创业实力培育作为一条主线贯穿整个高校四年的各个教学环节，分层次、多角度、全方位实施，不仅着眼于传统的创新创业专业技能的训练，同时还增设了创新创业人文素养课程群，加强创新创业所需的社会、经济、法律和管理学问的培训，弥补了以往的创新创业教化仅重视专业教化，忽视相关人文素养培育的缺陷。同时，在不违反教学大纲要求的前提下，赐予学生更多的实践空间，如增加探讨性试验教学环节，允许并激励学生将环保产品设计、研发和推广、

13、环保创业项目书等作为毕业论文内容，全面激发高校生创新创业的热忱，提升创新创业的水平。该培育体系已在多年的教学过程中实践，培育的相关学生团队获得国家及省部级多项嘉奖，成效显著。 参 考 文 献 1 张智，刘方，古励.城镇人居环境科学与工程创新人才培育实践J.高等建筑教化，2022：25-28. 2 周宏仓，郑有飞，汤莉莉.环境科学专业复合型人才创新培育模式的探究和实践J.中国电力教化，2022：112-113. 3 任学昌，常青，赵保卫，等.高校环境科学专业本科生“两阶段”创新实践教化J.科技创新导报，2022：185. 4 朱利中，王莉红，陈能汪.创新环境科学专业实践教学体系的思索J.中国教化

14、，2022：15-18. 5 石辉，张承中，赵晓光.论环境科学专业的特色建设J.理工高教探讨，2022：24-27. 6 左玉辉.环境学M.北京：高等教化出版社，2002：32-45. 7 骆斌.环境科学本科专业创新人才培育模式探讨J.高等教化与学术探讨，2022：57-60. 8 方强，钱瑜，杨柳燕.环境科学与工程试验教学中创新实力培育模式的探讨J.试验室探讨与探究.2022：107-109. 9 郑春龙，邵艳红.以创新实践实力培育为目标的高校实践教学体系的构建与实施J.中国高教探讨，2022：85-86. 10 孙建迎，钟杰.强化管理创建国家级试验教学示范中心J.试验室探讨与探究，2022

15、：95-101. 11 阳太林.以学生创新实力的培育为中心改革高校试验教学J.试验技术与管理，2022：14-15. 12 查珍.改革试验教学培育复合型人才J.合肥工业高校学报，2004：73-74. 13 何宝燕，尹华.创新试验教学体系促进实践实力培育J.微生物学通报，2022：1655-1658. 14 崔凤，唐国建.中国大陆的环境教化及其探讨J.中国海洋高校学报，2004：86-89. 责任编辑：陈 明 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页