生本教育理念下高中英语教学设计和步骤与传统教学设计和步骤的对比 高中英语教学设计理念.docx

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1、生本教育理念下高中英语教学设计和步骤与传统教学设计和步骤的对比 高中英语教学设计理念 【摘要】随着近年我国与国际沟通越来越亲密，英语作为一门语言的交际功能愈发显得重要。针对中国学生学习英语的现状，广州华南师范高校的博士导师，郭思乐教授提出了“生本教化”这一种几乎颠覆传统教学模式的教学理念。“生本”教学提倡让学生真正成为学习的主子而非“二手”学习者，被动地接受一些经过老师处理的学问；提出要学生“先做后学，先会后学，先学后教”。这种教学模式与数十年来主流的英语教学有着许多根本的区分。 【关键词】生本教化 中学英语 一、单元的整体教学设计 一般中学英语课程标准教科书把每个教学单元依据学习内容分成了不

2、同的课型。其中包括：1.热身(Warming up)部分：主要依据本单元的内容为学生供应相关背景学问。常用的教学手段是口语操练。2.读前(Prereading)部分：一般与接下来要学习的文章紧密联系，通过小组探讨，预料课文等做好阅读前的热身。3.阅读(Reading)部分：学生会阅读一篇500-600字的文章，老师通过各种练习帮助学生理解课文内容，并分析讲解里面的一些语法现象和常用短语搭配。4.语言学习(Learning about Language)部分：集中讲解本单元的主要语法点，如某一种从句或时态，并进行操练。5.语言运用(Using Language)部分：进行包括听(Listenin

3、g)、说(Speaking)、写(Writing)的综合操练。从课程支配和内容可以看出，语法和语言现象的学习讲解占了比较大的比例。 而“生本”理念下的单元教学却偏向把整个单元的全部学习内容统筹安排，提出老师应当在整体把握单元学习内容的前提下，把教学内容进行整合处理。而课型也不再象传统的教学模式那样分为阅读课、听说课、复习课等。“生本”教学的课时分为：1.感受课(Feeling)：教学在依据本单元的教学主要内容课前给学生布置一个与单元主题有关的任务，学生在课上沟通。2.尝试课(Trying)：老师课前让学生阅读单元里的文章，并找出自己不懂的地方和看完文章后的一些收获，包括好词好句和读后感等，学生

4、在课堂上以小组形式共享自己的困难和收获，并相互帮助。3.探讨课(Discuss)：接着探讨共享上节课遗留下来的问题，老师通过组织学生完成课本练习来检查学生对所学内容的驾驭程度，在必要的状况下给学生讲解他们不明白的语法点，帮助学生清理课文理解的障碍。4.阅读拓展课(Expanding)：学生课前搜集与阅读有关的其它相关资料，在课上共享。老师也可以供应一些有关的学习资料，通过小组活动，在学生接触和学习更多有关这个主题的学问和内容。5.展示课(Presentation)：通过各种课堂展示进一步活动拓宽学生对本单元学习内容理解的学问面。6.写作课：老师依据单元主题拟定一个写作题目和写作内容。从“生本”

5、教学对整个单元的教学支配可以看出，这种教学模式更注意的是学生在课堂上的活动和对言语的感受理解以及拓宽学生学问面，提高学生的综合素养，反而在语法上不再过多的处理。 二、课堂的教学步骤 时下，大多数中学英语老师对每篇课文的教授一般会实行“五步”教学法，即导入(Leading-in)呈现(Presentation)练习(Practice) 沟通(Communication)巩固(Consolidation)作业(Assignment)，再结合多种“任务“型的课堂活动，让学生对所学的语言现象或学问进行理解和操练。老师是教学的主导，学生是学习的主体。与传统的教学“五步教学”法不同，“生本”形成了自己的课

6、堂教学三部曲：前置性作业课上沟通(小组探讨)班级沟通。在进行其次天的教学内容前，老师都会提前布置与之相关的作业，学生先自己完成，不懂的可以在所在的小组内寻求帮助，做到“先学后教”。其次天的课堂无论是对前置性作业，还是新授的内容，老师也是实行先小组呈现的方式。各小组向全班汇报自己对老师布置的任务的详细完成状况，然后班上的其它小组进行提问或评价。这时老师的身份是一位调控者，指导者，在适当的、必要的状况下对学生的探讨进行指导和总结评价。老师把课堂让给了学生，把讲台让给了学生，学生真正地成为了学习的主子。因为学生有了更多的表现机会，更开放的话题和更贴近生活的教学内容，因此他们大多都热忱高涨地投入到课堂

7、活动中去；也因为有了小组的合作，学生们少了点畏惧，多了点自信；少了点疑问，多了些理解。学生们通过相互合作解决了许多原来须要老师来解决的问题，课堂的效率也得到了较大的提升。 然而，与初中和小学不同，中学年级所学的学问也比其它年级在广度，深度上都要大。在高考指挥棒的导向下，单纯依靠学生自学为主的“生本”教学模式是否适用于全部教学内容？而被称作偏“师本”的教学模式，是否就一无所取呢？笔者认为我们应当在两种教学模式中取其精华，去其糟粕。依据不同的教学内容，选择两种教学模式中最有效的步骤予以整合利用，力求达到科学高效的课堂效果，引导学生更好地驾驭运用所学的学问，全面提高学生英语的听、说、读、写实力。 （作者单位：广州市广外附设外语学校） 编辑/李文亮 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页