基于工作过程的综合实训法在儿科护理教学中的应用探讨.docx

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1、基于工作过程的综合实训法在儿科护理教学中的应用探讨 【摘要】目的分析探讨基于工作过程的综合实训法应用于儿科护理教学中的效果。方法选取2022年高职护理班的200名护生资料进行回顾性分析，将200名护生随机分为两组，视察组和比照组各101名，视察组运用基于工作过程的综合实训法，比照组运用传统实训教学法，针对两组学生的综合技能成果以及临床综合实力进行对比，发放调查问卷，对两组不同教学方式激发学生热忱以及爱好的效果做调查。结果视察组学生的综合技能成果以及临床综合实力与比照组学生比较明显提高，具有统计学意义；观察组学生通过教学激发学习兴趣的效果与对照组学生比较显著提高，具有统计学意义。结论基于工作过程

2、的综合实训法使用在儿科护理教学中，可以有效提高学生的思维能力、应变能力、护患沟通能力、团队合作能力以及综合操作能力。 【关键词】基于工作过程的综合实训法；儿科护理；应用效果 实践教学能够有效培育学生实践实力、创新实力以及职业素养，基于工作过程的综合实训法指的是以临床中的护理工作作为导向，依照工作任务合理科学地设计实训项目，重点在于对学生综合实践实力的培育。基于工作过程的综合实训法变更了以往的教学理念，融合了设计性以及开放性为一体的全新模式的实践教学法1。本文选取2010年高职护理班的200名护生资料进行回顾性分析，将200名护生随机分为两组，视察组和比照组各101名，视察组运用基于工作过程的综

3、合实训法，比照组运用传统实训教学法，针对两组学生的综合技能成果以及临床综合实力进行对比，发放调查问卷，对两组不同教学方式激发学生热忱以及爱好的效果做调查，取得了颇为满足的效果，现将详细报告汇报如下。 1资料与方法 1.1一般资料本组探讨对象资料共有200名，均选自2010年高职护理班的护生资料进行回顾性分析，将200名护生随机分为两组，视察组和比照组各101名，两组学生在年龄、性别、入学成果等方面差异不大，相关资料、数据可以作为比较分析的依据。 1.2方法视察组学生运用基于工作过程的综合实训法，在学校内护理实训室模拟医院，使学校内教学和医院工作进行无距离对接，使学生在模拟医疗情境中实现教、学、

4、做一体化2。比照组学生运用传统实训教学法，把练习单项操作技能划为重点，在授课老师的引导下，对儿科护理技能循环操练。 1.3判定标准在全部课程结束之后，对其进行问卷调查，驾驭两组学生对学习热忱和爱好的效果评价。在课程结束之后对全部学生的综合技能赐予考核。在课程结束之前，支配全部学生到医院进行见习一周，由医院的带教老师对所带学生的临床综合实力赐予评价，其中包括思维实力、应变实力、团队合作实力、护患沟通实力以及综合操作实力五个方面，每一项20分，取平均成果。 1.4统计学处理采纳SPSS16.0软件分析资料数据，计量资料表示方法为均数标准差，进行t检验，以P0.05作为两组差异有统计学意义的标准。

5、2结果 视察组和比照组学生对于学习的爱好评价结果，视察组学生明显优于比照组学生，具有统计学意义，具体数值见表1。 8.220.01观察组和对照组学生对于临床综合能力的评价结果，通过医院带教老师对其进行评分显示，观察组学生明显优于对照组学生，具有统计学意义，具体数值见表3。 探讨 基于工作过程的综合实训法可以有效激发起学生的学习热忱和学习爱好，变更了以往的传统实训法机械、乏味的教学模式3，使学生在模拟医院情境中体会护士的角色，自身体验护理工作的感受，激发起学生的学习热忱和学习爱好，调动起学生的主动性，提高了学习动力，使学生在学习过程中找到欢乐和自信，享受到胜利的喜悦，以此来提高学习效果。通过表1

6、可以看出，视察组学生通过教学激发学习爱好的效果与比照组学生比较显著提高，具有统计学意义。基于工作过程的综合实训法可以增强学生的综合技能，强调教学的实践性、职业性以及开放性，使学生在学习过程中实现了教、学、做一体化，增强了教学效果和质量。通过表2可以看出，对于综合技能的评价结果，观察组学生明显优于对照组学生。 综上所述，基于工作过程的综合实训法运用在儿科护理教学中，可以有效提高学生的思维实力、应变实力、护患沟通实力、团队合作实力以及综合操作实力。 参考文献 1沈筱玉，吴玖玖.对高职高专实训教学的探讨J.职业教化探讨，2022：141-142. 2胡野.高职护理专业仿真实训教学体系的探讨J.金华职业技术学院学报，2022，6：8-83. 3崔宇红，朱建坤，马丽萍.多站式临床技能考核对护理实训教学的效果评价J.甘肃中医，2022，21：38-39. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页