护理教育中存在问题分析和对策.docx

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1、护理教育中存在问题分析和对策 摘要：护理教化对于培育护理人才具有重要作用，目前我国高素养的护理人才需求量大增，但护理教化却发展缓慢。本文分析护理教化中存在的问题，并且依据相关问题提出对策，旨在为了发展护理教化事业，切实培育高素养高技能的好用型护理人才。 关键词：护理教化；存在问题；措施 护理教化对于培育护理专业人才具有及其重要的作用，为各级医院输送各种护理人才，增加医院的护理实力和水平。近年来，我国高素养的护理人才需求量也大增，但目前我国护理教化发展却脚步缓慢，远远落后于医学教化。本文在对护理教化存在问题进行分析的同时，提出了一系列的对策，旨在为了发展护理教化事业，切实培育高素养高技能的好用型

2、护理人才。 1护理教化存在问题 1.1培育模式缺乏护理专业特色1 我国护理教化起步较早，但由于各种缘由，护理教化理念却进步不大，护理专业教学的课程体系大多是借鉴临床医学专业的培育模式，即以生物医学模式为基础，用培育医生的方法来培育护士，医学基础课所占比例偏大，且过分追求课程的完整性和强调学科体系，导致缺乏护理专业理念和特色。比如像内科护理学和外科护理学等临床专业护理课程基本都是采纳压缩临床医学专业的教材后再加挂护理方面的内容，过多地关注病人的疾病状态和临床表现等，而忽视了患者的心理改变，忽视了对他们的关切，不能充分体现护理专业特色。 1.2师资力气不足 我国现代高等护理教化虽然为各级医院培育了

3、众多的护理人才，但护理师资队伍还不志向，整体学历结构不高，综合素养有待提高。现护理师资队伍中有两种老师类型，一种类型是学校讲师专职老师，他们长期从事教学和科研工作，但不干脆从事临床护理工作，导致临床阅历不足；另一种类型是教学医院的护士兼职老师，他们临床阅历丰富，但学历普遍偏低，理论基础不够扎实，缺乏教化学方面的培训，导致带教质量不高。 1.3人文素养教化缺乏 护理专业是干脆维系人的生命和健康的专业，要求护士必需懂得人、理解人、关怀人，必需具有很强的人文精神2。而我们护理教化的现状是过多重视专业学问技能的培育教化，人文素养课程明显不足。在临床工作中，部分护理人员由于人文素养较差，不能从心里真正关

4、切患者，导致患者对医患人员不信任，经常指责护理人员，使得护理人员得不到社会的认同。有文献3表明，很多医疗纠纷的发生与医务人员的怜悯心、爱心和责任心缺乏，服务看法生硬，沟通时言语不当和法律意识淡薄有关。 1.4教学和考核方法陈旧 现阶段的护理教化教学方法、手段单一，课堂教授、满堂灌输仍是护理教化的主要传授方法，课堂上以老师教授护理专业学问为主，讲授方法主要以板书为主，与学生很少互动，很少结合一些新的教授方法，发动学生们的创新性，所以学生们接受的效果也不甚志向。不仅教学形式单一，考试方法也较为刻板，缺少实力上的考评和敏捷应用方面的鉴定；教学评估开展不够，师生沟通不多，造成了教学方法和效果不能刚好地

5、反馈和提高。 1.5理论教学与实践教学连接不紧密 我们护理教化的课程支配一般是先驾驭基础学科，如解剖学、生理学、病理学等，之后驾驭临床专业护理学科，如内科护理学、外科护理学、护理学基础等，完成这些课程的学习后才进入到医院实习。通常学生们在学习基础学科时很难看到所教的东西与他们将来从事的护理工作有什么关系，而且他们一旦通过考试，就往往遗忘或忽视了所学的学问。在学习临床专业护理课时，也因为没有设身处地的环境氛围，而仅让学问停留在课本上。 2改善护理教化的对策 2.1优化课程体系 调整护理教化的课程设计，适当消减或调整部分医学基础课的课时，比如人体解剖学、生理学、组织胚胎学、生物化学、免疫学、病原微

6、生物学、病理学、病理生理学等课程可以相应的删除、精简课时或整合，以够用和好用为原则。增加具有护理专业特色和人文素养学科的课时，如护理导论、护理管理、护理教化、社区护理、护理心理、护理伦理、护理礼仪、人际沟通、偱证护理等，注意对学生的沟通沟通实力、评判性思维实力和整体护理实力的培育。 2.2加强护理教化老师队伍建设 中国高等教化改革和发展纲要就提出要进一步加强提高老师队伍的素养，要提高医院兼职老师的学历层次，激励他们进修、读研、读博，并加强教化学和教化心理学的培训；要有安排地支配教研室专职老师轮番到医院定岗实践培训，丰富他们的临床实践阅历，培育真正高素养的双师型护理老师队伍。 2.3人文素养教化

7、贯穿护理教化的始终 新生入校第一堂课可以以讲座的形式讲解并描述护理事业奠基人南丁格尔的光辉事迹，唤起学生对护理专业的酷爱和憧憬，让学生了解到将来自己所从事的是一项救死扶伤的光荣职业。以必修课、选修课、微型课、讲座或学问竞赛等方式开展护理心理、护理伦理、护理礼仪、护理职业道德、卫生法律法规、人际沟通、评判性思维、职业生涯规划等课程，变更原课程体系重护理专业学问、轻人文关怀和护理伦理学问，重专业教化、轻教学生做人的缺陷4。 2.4改进教学和考核方法 变更以往单一的教学模式，实行敏捷多样的教学方法，组织学生到病房对病人进行卫生宣扬，培育其实施健康教化的技能。变更过去以老师和教材为中心的单向灌输式教学

8、，转变为以学生和问题为中心的互动式学习方法，促进学生自主学习实力的发展，激发学生的学习主动性、主动性及团队协作实力5。考核时不仅要考核学生的专业学问和岗位技能，还要从职业素养、评判性思维实力、人际沟通实力和创新实力等多方面来对学生进行评估。 2.5完善实践教学体系 扩大校内实训基地的规模，用高于临床的眼光，引进先进的教学设备和模型，建立仿真模拟病房，确保满意学生的操作技能实训。让学生早期接触和多接触临床，将学生集中在最终一年的实习改为每学期阶段性见实习，把理论教学与实践教学有机地结合在一起，定时带学生到医院病房进行实地教学，激发学生学习的主动性，让学生从临床实践中领悟理论学问，打破理论教学与实

9、践教学界限分明的传统教学方法，使学生能从运用简洁学问技能护理患者到综合运用所学专业学问进行整体护理。 总之，科学有效的护理教化是培育高素养高技能的好用型护理人才的重要保障。我国护理教化正面临着巨大的挑战，我们广阔的护理教化工作者应主动探究促进护理教化发展的方法和途径，努力提高护理教化水平，为我国护理事业贡献一份光和热。 参考文献： 1汪娩南，涂明华.护理专业高职高专教化的改革与发展J.中国护理管理，2003，3：9-13. 2李秋萍，杨支兰.国内外护理教化中人文教化现状的对比及发展趋势J.中华护理教化，2022，3：132. 3许月季.医疗纠纷发生的缘由及预防对策J.东南国防医药，2022，10：154. 4王宁，刑爱红.三年制高专护理专业人才培育模式的改革与创新J.卫生职业教化，2022，26：73. 5梁涛，李扬，沈宁，等.护理课程设置改革中教学内容、支配、方法的变革-中国协和医科高校护理学院教学改革介绍之二J.中华护理杂志，2000，35：39-42. 编辑/申磊 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页