《基础会计》课程实践性教学改革现状(共3388字).doc

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1、基础会计课程实践性教学改革现状(共3388字)摘要：中职院校会计专业是一门理论性、实践性很强的专业，实践教学是会计专业教学的关键部分，基础会计课程作为会计专业的入门学科，其重要性不言而喻，现阶段，我国中职会计专业课程实践教学中存在诸多问题。本文以基础课程课程问题，详细探讨其实践性教学改革。关键词：中职会计专业；基础会计课程；实践性教学；改革一基础会计课程学生学习现状（一）男女比例严重不平衡现阶段，大部分中职院校会计专业男女比例严重失调，很多班级出现男女比例1:9的情况，传统的思想认为会计是女生擅长的事，但是，通常顶尖会计还是男生居多。（二）专业目标不明确，盲从性严重现阶段，很多毕业生所选所填的

2、专业多是父母代劳，还有一些毕业生选择职校也是被逼无奈，上述现象的结果就是学生对专业学习缺乏兴趣、热情与动力，漠视课堂、漠视就业前景，大大影响了学生的终身发展。（三）学生知识基础薄弱、学习能力和自觉性差大部分中职院校的学生中考分数低，几乎只有中考总分数的50%左右，比正常的高一学生差距明显，其次，中职院校学生基础薄弱、接受能力差，并且尚未培养成良好的学习习惯。（四）缺乏学习动力与热情现阶段，近八成的中职院校学生缺乏学习兴趣、学习动力，课堂注意力不集中，打瞌睡、开小差、玩手机屡见不鲜，必须教师时刻提醒、督促，部分学生才会有意识地进行学习，其次，课堂上缺乏独立思考的能力，基本都是沿着教师的思路走；课

3、堂不复习、作业抄袭等等。二中职会计专业基础会计课程实践性教学改革的几点思考（一）转变教学观念，树立以素质、能力为第一的办学理念笔者认为，中职院校的管理层必须转变办学理念，从思想上、行动上高度重视会计专业的实践教学部分，创新中职会计教育思路，加大对会计专业实践教学的财政支持，不断加强对会计专业学生的专业技能、职业素养的训练，旨在提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而满足社会、企业对中职会计人才的素质与能力要求。（二）贯彻新课标理念，充分发挥学生主体、教师主导作用第一，会计专业教师“吃透”教材，做好教学案件。笔者认为，要想提高基础会计课程教学质量，教师必须深入分析、掌握教材内容知识。备课环节

4、至关重要，在备课过程中，教师必须明确教学目标、教学重难点、教学流程等内容，教学课件必须符合教学内容与教学需求，直观、具体再现教材内容，还要重视对教材内容的丰富和延伸，并注重加强课程与后续专业课程的衔接，处理好相关课程的关系；另一方面，在课堂教学过程中，渗透素质教学，如，向学生介绍著名会计人物故事、精神等等，从而在传授学生专业知识的同时，培养学生树立正确会计专业职业素养，培养创造性思维能力以及适应职场、适应社会的能力，从而提高综合素质。第二，充分尊重学生教学主体地位，创新教学方法，提高课堂教学效率。笔者认为，组织课堂教学是开展基础会计课程教学活动的基础环节，教师明确教学目标、制作好教学案件后，就

5、可以开展课堂教学活动了。但是，从目前来看，基础会计课程教学理论性强、趣味性地，因此，传统的灌输式理论教学模式下课堂变得枯燥、单一，大大降低学生学习兴趣与积极性，学生注意力不集中，很难提高教学质量。因此，笔者认为，教师必须贯彻落实新课标理念，充分尊重学生的教学主体地位，深入学生群体，了解和掌握学生的个性化差异，从而有针对性、有目的性地开展教学活动。其次，充分利用多媒体技术，采用多媒体演示与黑板板书等教学方法、理论与实践教学的深入结合等教学法，引导学生将理论知识通过自己的实践操作转化为实际能力，从而大大激发学生的学习动力与积极性。另一方面，随着中职教育体制的深入改革，教师作为教学指导者、引导者，在

6、教学过程中，必须处理好学生与教师的关系，转变教学观念，自觉走下“权威性”神坛，充分领悟教师主导作用中“导”字的作用是启发、引导。根据教学实际情况、选择高效的教学方法来培养学生专业能力、创造性思维能力，从而提高学生的课堂参与性、积极性。笔者认为，教师必须精心设计每一个教学环节，采用“独立•合作•探究”的教学模式，抛出问题，引导学生独立思考、合作交流、师生共同探究，其次，每堂课要预留一定的时间为学生答疑解惑，根据学生提出的问题进行分析、解答，不仅有效集中了学生注意力、巩固所学知识，还能有效增加师生感情，提高课堂凝聚力、向心力，最终提高教学质量。第三，注重培养学生独立思考、独

7、立解决问题的能力。笔者认为，教师每堂课结束后要求学生预习下一章节知识，对于教材中那些简单、易解决的问题要求学生在预习、自学的过程中去解决；其次，为学生推荐与基础会计课程有关的高质量参考书，让学生在自学过程中遇到不懂的问题，可以去翻阅这些参考书，从而培养学生自学能力以及提高学习自信心。另一方面，教师要为学生创造参与教学的空间与机会，针对教材中某一章节知识，让学生自己备课、制作教学课件，然后在课堂上讲解，结束后，教师再予以点评，指出其中的优点与不足。如此一来，学生切身体会到教学是一项多么不容易的事情，感受作为一个教师的付出与不易，并感受到自己知识面的狭隘，如此一来，会更加珍惜课堂学习机会。另外，教

8、师为激发学生学习兴趣、培养学生学习积极性、主动性，可推荐学生去阅读一些与会计专业有关优秀网站、书籍、报刊等，从而拓宽学习渠道，让学生根据自己的习惯爱好，选择不同的学习渠道，从而由“要学”转变为“学好”，最终提高学习质量与综合素质，促进全面发展。（三）加强“校企合作”，积极建立校外教学实践、实习基地新形势下，为加强基础会计课程实践教学，中职院校应加强引导学生操作会计实务，如，一、二年级寒暑假实践项目，三年级下学期实习项目。但是，学生分散进行的实习方式多形式大过内容，因此，高校要积极建立校外教学实践基地，为学生创造更多、更稳定的实践机会。其次，中职院校要加强与相关企业的深入合作，定期让学生进入企业

9、财务部门、业务部门进行实习，真实感受会计岗位的工作要求、企业工作环境。另外，加强校企合作，让学生提前感受企业的会计工作，从而更好地适应社会、适应职场，其次，加强校企合作，学校为企业承担业务培训继续教育任务，大大提高了会计从业人员的专业知识、职业素养，为企业提供综合素质高的会计人才，从而让学校与企业实现双赢。三结束语综上所述，中职会计专业基础会计课程实践性教学改革是一项漫长而又复杂的工程，教育工作者必须树立正确的教学观念、创新教学方法，从而培养学生学习兴趣、调动学习积极主动性，另一方面，企业要为中职院校开展实践教学工作提供一定的支持，提供实习岗位，让学生正确了解会计岗位的需求，从而培养出有利于社会、有利于企业发展的合格的会计人才。参考文献1李燕.中职会计专业实践教学的探讨J.财经界(学术版),2010(3).2陈桂菊.中职会计专业实践教学探讨J.中国管理信息化,2014(13).3穆丽娟.基于教材的中职会计专业实践教学的研究J.财经界(学术版),2013(5).4肖辉丽.改革基础会计实践教学,加强学生职业能力培养J.教育现代化,2017,4(46):83-84.第 6 页 共 6 页