情景教学法在病原生物学与免疫学教学中的应用探讨.docx

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1、情景教学法在病原生物学与免疫学教学中的应用探讨 摘 要：病原生物學和免疫学是一门由医学免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学三门学科共同组成的内容繁多、学问难度较大的综合课程，是医学高职高专院校医学专业学生的一门基础课。学生的学问储备普遍单薄、学习实力不强、对所学的基础课程不感爱好，要想在课堂教学中提高教学质量，老师须要思索如何讲学生才会听才能懂，须要实行多种教学方法，其中情景教学法就是一种特别好的方法。教学相长，学生通过这种方式获得了学习爱好和思维习惯，老师通过这种方式也提高了教学实力。 关键词：情景教学法 病原生物学与免疫学 护理专业 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1013-9

2、08211-0-01 11015年我国学者首次定义了情景教学的概念，即以生动的直观的与语言描绘相结合的手段，创设典型的场景，激起学生热情的学习心情，从而促其主动参加教学过程的一种教学模式1，也就是说情景教学就是运用详细生动的场景，以激起学生主动的学习爱好、提高学习效率的一种教学方法2。病原生物学和免疫学是一门由医学免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学三门学科共同组成的内容繁多、学问难度较大的综合课程，医学高职高专院校护理专业学生的一门基础课。其中以医学微生物学中的各论中情景教学法应用效果不错3 4，笔者在医学免疫学课程中有做了一些尝试，也收到了好的效果。本文就在护理专业实施情景教学法的必要性以及

3、在医学免疫学教学中的运用浅谈如下。 一、实施情景教学法的必要性 高职高专院校护理专业学生的学问储备普遍单薄、学习实力不强、对所学的基础课程不感爱好，在上课的时候经常被更有诱惑力的手机吸引，有些学生常因自己是文科生而有犯难心情，大部分学生既是仔细听讲，医学微生物学和人体寄生虫学这两门课理解起来不难，但要想理解医学免疫学这部分内容是比较困难的。因此，要想变更这种状况，在课堂教学中提高教学质量，老师须要思索如何讲学生才会听才能懂，须要实行多种教学方法，其中情景教学法就是一种特别好的方法。通过给学生创设肯定的情境，可以点燃他们的学习热忱，让学生从情境中找到乐趣，让他们把全部的心思都集中到课堂上，把学生

4、带入情境，真正融入到学问点里，使教学更加活泼、生动与形象，这无疑就提高了教学质量。 二、情景教学法在医学免疫学教学中的运用 1.通过临床案例进行情景设立 老师在讲解超敏反应时，以青霉素过敏为例，让学生分别扮演病人、护士和医生。参加表演的学生提前观看青霉素过敏后抢救的视频，由老师写好剧本，让表演者首先理解病人为什么会出现一系列的症状和体征，护士和医生抢救过程中每一次治疗和用药的原理和机制。当学生仿照完毕之后，老师就起先提出问题：参加青霉素过敏的细胞有哪些？青霉素过敏的机制是什么？青霉素过敏治疗原理是什么？假如在临床工作中遇到这种状况该怎么去应对？这样，在学生的疑问中，老师就起先引出“超敏反应”。

5、然后，老师针对问题一一解答答的时候，学生就会集中精力去听讲，边听边思索，从而产生探究的欲望。 2.通过人体结构进行情景设立 老师在讲解抗体的时候，老师提前找10位学生，分别扮演IgG、IgM、IgA、IgD和IgE。老师在讲抗体的基本结构时，先让扮演IgG的同学站在讲台上，用敏捷多变的手和上肢代表Fab段，用身体的其余部分代表Fc。在讲到抗体的功能区时用用不同颜色的彩带标记出不同的结构域。在讲抗体的其他成分时让5个学生共同扮演IgM，让2个学生共同扮演IgA，如何把他们连接起来，就须要分泌片和J链。在讲抗体的分类时，让分别扮演IgG、IgM、IgA、IgD和IgE 的5为同学同时站讲台上。当讲

6、完后，随机选择一名学生，以自己为例讲讲抗体的结构。这样学生既有学习的乐趣，又有学习的动力和压力，自然集中留意力，去听讲，边做笔记，从而更坚固的驾驭所学内容。 3.通过动画进行情景设立 抗体的生物学特性有许多，有的不太好理解，比如在讲 ADCC作用时，学生挺起了比较费劲。课前提前找好表演实力和理解实力强的学生经过排练，记住角色和台词。课堂上讲到这一部分时，就让分别扮演靶细胞，扮演抗原，扮演NK细胞，扮演IgG的学生，按安排表演一边，老师在一边同步讲解整个过程，这样寓教于乐的方式很受学生认同。 三、探讨 情景教学法以学生为中心，通过角色扮演，表演过程形象逼真，让学生感同身受，能真正的提高学生的学习

7、爱好，增加学习主动性、主动性。采纳情景教学法后，老师与学生深化沟通，一起探讨剧本和剧情，学生也能感受到老师的一片热忱和真诚，从而更简单与学生建立了密切的师生情意。教学相长，学生通过这种方式获得了学习爱好和思维习惯，老师通过这种方式也提高了教学实力。许多探讨证明情景教学法有助于学生自身素养和综合实力的提高，是培育和造就好用型护理人才的关键，值得推广 5。在专业基础课程的教学过程中，可以针对不同的学问点采纳不同的教学方法，争取发挥每一项教学方法的优势，尽可能地让学生驾驭必备的学问，培育学生主动主动的学习爱好、培育学生勤于思索、擅长思索的实力，为国家培育高素养、好用型、技能型的复合型人才。 参考文献

8、 1李吉林.运用情景教学，发展儿童语言J.中国教化学刊，11015，6：44. 2顾明远.教化大辞典M.上海：上海教化出版社，11019：1. 3陈文标，李妮，陈淑增，等. 情景教学法在护理专业病原生物学与免疫学教学中的应用J.浙江医学教化，2022，13：10-17. 4刘建平.创设情境法在病原生物与免疫学教学中的应用探讨J.卫生职业教化，2022，14：50-51. 5汪艳，金宗兰，洪莉，等. 情景教学法在护理教化中的应用及探讨进展J. 好用临床护理学电子杂志，2022，3：182. 作者简介：温雯静，女，汉，硕士探讨生，副教授，主要探讨方向：病原生物学与免疫学的教学与科研。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页