学师德模范做四有教师征文优秀篇.docx

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1、学师德模范做四有教师征文优秀篇 学师德模范做四有老师征 文【优秀篇】 师德形成决非一种表面的详细行为.任何一种师德表 现都能折射出深层的东西 ,它包含着人才观,学生观,质量观, 管理观,学习观,评价观等一系列相关理念在内的综合观念 .下 面是小编整理的学师德模范做四有老师征文，欢迎阅读参考 ! 学师德模范做四有老师征文一 有这样一首诗， 中学时代起我就时时诵读， 耳熟能详： 我是一个老师，我把手中的红烛高高举起，只要我的鸽群能 翱翔蓝天，只要我的雏鹰能鹏程万里，只要我的信念能坚如 磐石，只要我的志向能恒久年轻，我情愿燃烧我的每一寸躯 体，让我的青春乃至完全的生命，在跳动的烛火中升华，在 血液的

2、鲜红中奔腾? 如今已成为老师的我，对老师的含义也有更深刻地认 识。每次站在讲台上，面对几十双渴求学问，纯净的眼睛， 我就会感到 “老师”这两个字的份量。在这由学问、情感、理 想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。老师的一举一动将 1 会影响这些纯净孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为 人师表，在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用 新的学问充溢自己，让自身的学问与时俱进，不断地创新。 只有这样，才能做一名合格的老师。 正如一位名人所说： “教学对老师本人来说， 也是一种 最高意义的自我教化。三尺讲台使老师照亮了别人，也升华 人自己。 ”甘愿吃苦，乐于奉献，便就形成了老师的精神， 老师的职

3、业无尚荣光 !我没有理由不傲慢 !环顾人类历史的广 袤原野，我更是无比的骄傲，我找到了那么多声名赫赫的前 辈：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德的代代承传，成就了西 方文化史上的丰碑 ;孔老夫子杏林树旗、 广揽门徒、 学生三千、 贤者七十三三，也谱就了东方教化史上的动人佳话。 在这里，我向大家讲一个真实的故事。 在 2022 年中国四川的那一天，在山崩地裂的一瞬间， 在教室坍塌的那一刻。 一名老师用一双曾传播多数学问的手 臂，承受住了千钧重压， 从死神手中夺回了四个鲜活的生命 ; 一个年旧的身躯，弓着背，张开双臂紧紧地趴在课桌上，用 自己最终的姿态，护住了四个年轻的孩子。在三尺讲台上， 在生命的最终

4、一刻，他张开守护翅膀的身躯定格为永恒，他 绽放出的和善，感动了中国，你用自己 51 岁的珍贵生命诠 释了三尺讲台，奉献无悔。 他就是四川老师 谭千秋。 2 在他身上有一种力气时刻感动着我，激励着我，这种 力气叫做奉献 !在他的身上我看到了我们学校老师的影子。 在 我们七中也有很多细心耕作，无私奉献的老师们，他们用平 凡但不平凡的一生为教化奉献着自己的青春。 他们是 “以校为家，以学校发展为重任 ”的校领头人 杨校长， “躬身捡起一片纸，纯净一片蓝天的 ”后勤校长 乔校长，“严谨治学、 恪尽职守 ”的师德标兵 孙校长， “注意学生养成教化 ”的 李校长。 他们是抓教学常规管理的教研主任 张俊美老

5、师， 为学校平安保驾护航的 杨彪锋老师，为学生改作业，累 得手腕腱鞘囊肿，反复发作的 丁迎辉老师，搞好后勤服 务的 朱德华老师。 他们是带病坚持上课的 顾玉香、 董丽琴老师， “孜 孜不倦，潜心育人的优秀班主任 郭英、歩秀珍老师，利 用休息时间辅导学生课外活动的 宋春萍、李红军老师， 以校为家的青年老师 杨万里、卢段利老师? ? 他们坚守在教化教学中的各个岗位，他们兢兢业业， 任劳任怨，爱生如子，废寝忘食，无私奉献。这其中还有许 多老老师像老黄牛一般不知疲乏地劳碌着、 奉献着 ;很多中年 老师将家庭搁置一旁而全身心扑在教化教学工作上 ;很多青 年老师用别人消遣的时间提升自己的教化教学实力。 或

6、许，他们不像谭千秋，没有用手臂为学生撑起一片 3 生命的天空，但是，他们却在自己平凡的岗位上，用无悔的青春为教化事业倾注一腔热血，用实际行动感染身边人，带 动身边人。他们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔，他 们用青春年华诠释了三尺讲台，青春无悔 ! 在这些老师的身上我看到了自己的人生价值 奉献 无悔，青春无悔。 转瞬间， 我在三尺讲台上已经度过了 13 个春秋， 在这 数千万个日日夜夜里，我深深地感受到身上的责任和义务， 深深体会到老师不仅是学问的传播者，而且是灵魂的塑造 者。每一个学生都是有思想、 有感情、 有无限发展潜力的人， 他们每一个人作为独一无二的个体都有其存在的价值 ;像欣 赏自

7、己的孩子那样观赏每个学生。让他们成长为健康向上、 得才兼备的有用之才。 要成才先成人。 决不能让一个学生掉队。 做孩子们精神上的支柱。 这些话语时刻激励着我。三尺讲台上，我激励学生勤 思好问，大胆质疑，用才智搭建了 “文本 写作 ”的桥梁 ; 我对学生严格要求，专心培育，使三尺讲台成了学生 “习惯 与实力 ”的训练场 ;我大胆创新，激情飞扬，构筑了一个又一 个 “欢乐与实效 ”的课堂。课余时间，我努力学习，阅读教化 书籍，发表博文，争取使自己在老师专业化成长的道路上有 4 更大的进步。 当我站在三尺讲台上，有一种使命感，有一种为人师 表感，更有一种触及心灵的亢奋 !当我站立在黑板前， 我知道：

8、 会有写不尽的粉笔， 填不完的未知 ;当我站到办公桌旁， 我知 道：会有批不完的作业， 钻研不尽的教学教案 ;当我站在学生 中，我知道：我将有无悔的青春，不灭的梦 !我爱我的职业， 我爱我的学生，在我的心里，学生对我的依恋，家长对我的信任始终是对我工作的最高嘉奖。我愿做一个真，善，美兼 备的老师，执著于脚底的泥沙，一步一个脚印，无怨无悔地 在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱 博爱，倾我全部，去换取明天的桃李芳香。 我不是诗人， 不会用美丽的诗句讴歌教化事业 ;我不是 学者，不会用深邃的思想思索育人的价值 ;我不是歌手， 不会 用好听的歌喉赞咏教化。那么，就让我把这次征文作为礼

9、物 献给我们的富有而和谐的祖国，献给我们宏大的中国共产 党，献给全部漂亮的教化之花 ;让我们把这次征文化作誓言， 吹响我们全部老师心中奋进的号角， 让她成为我们取胜的基 石、前进的动力，再创辉煌。 学师德模范做四有老师征文二 世上有许多东西，赐予他人时，往往是越分越少，而 有一样东西却是越分越多。那就是爱。作为一名老师，面临 的是一群天真烂漫，渴求学问，有着五彩斑斓般幻想的孩子 5 们，对他们更应当赐予无私的爱。唯有爱的雨露才能催开最 美的花朵 ;唯有爱的沟通， 才能搭起师生之间心灵的彩桥。 我 们的事业是爱的事业， 我们的教化就应当像春风那样渐渐吹 开学生的心扉，就应当像春雨那样 “随风潜入

10、夜，润物细无 声。” 一、爱学生就要严格要求学生 俗话说得好：严师出高徒。 “教不严，师之惰 ”。严是 有标准的严，是在肯定范围内的严，是符合教化规律的严， 是有利于学生德、智、体、美等方面的全面发展的。严格要 求不等于惩处学生，应当做到严中有慈、严中有爱、严中有 度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。 老师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱 以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。 今年我带一年级的语文。 对于习惯于教高段的我来说， 刚起先接触一年级的学生的确不习惯。最起先，我常常指责 他们，时时常被他们气得大吼，有时也会惩处他们。结果孩 子们对我的严格特别胆怯

11、，看我的眼神充溢了敬畏，可是该 犯的错误一点也没削减。我发觉这样不对，不利于师生感情 的沟通，也不利于孩子们的成长，更不利于他们学习习惯的养成。于是我变更教化方法，首先通过激励的方法培育他们 对学校生活的酷爱和对学习的憧憬，然后通过举事例，讲道 理，在恰当的时机进行劝服教化。在班级制定规范，要求全 6 体学生严格遵守，假如有学生犯了错误，先请全体学生一起 评价，说一说他为什么错，该怎么改 ?让学生换位思索，从 中体验得失，自己吸取教训。慢慢的，孩子们懂事了，班风 学风加强了。听家长说： “赵老师，我家孩子又怕你，又喜 欢你! ”还有的家长说： “赵老师， 我喜爱你的教化方法， 即严 格，又不泯

12、灭他们的天性。孩子们跟着你学习很欢乐 ! ”听着 家长的评价，我很兴奋。其实我也要感谢这群孩子，是他们 让我明白了什么是真正的严格。严格之水只有渗透情爱之 蜜，才能成为爱的甘露。 二、爱学生就要敬重学生的人格 爱学生就要敬重学生的人格，建立同等的师生关系。 每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因此，老师 必需努力把自己的教化和教学适应学生的思想相识规律， 决 不能把自己的意志强加于学生。敬重学生的人格，就要充分 理解学生、信任学生、观赏学生，呵护学生的创建潜能，切 勿损害学生的自尊心和自信念。对学生多一些激励，少一些 训斥;多一份确定，少一份否定 ;多一点表扬，少一点指责。 对学生要真诚

13、，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关切和 帮助，只有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。 前不久发生的一件事情让我明白了敬重学生人格的重 要性。那天发学生奶，原来 23 个同学报名，却领了 24 分牛 奶，确定有个学生没有定牛奶却领了。我让领了牛奶的学生 7 坐好，然后定名，结果冒领牛奶的是卢航韦。这个女孩昨天 见同学们喝的快乐，自己也想喝，跟班主任说了，但是家长 还没有报名。她今日自己就领了牛奶。她站起来，孩子们纷 纷说： “交了钱才能喝 ”。小女孩脸色惊慌，汗都吓出来了。 我看着她那惊慌的样子，心里想： “该怎么处理 ?简洁粗暴地 呵斥一番，确定能起到杀一儆一百零一的作用。可是她原来也

14、 不是有意要冒领的，可能自己都没有发觉自己犯了错误。不 指责，也不行，那班上会有更多冒领的现象，甚至还会出现 其他的事故。 ”我想了想，对她和全班同学说： “哦，我明白 了，卢航韦以为自己订了牛奶，所以才领了牛奶。可是妈妈 还没有交钱，这样吧，老师今日的牛奶给你喝，你妈妈交了 钱后，你就还一瓶我，好吗 ?”说完我冲她笑了一下。小女孩 的脸色立刻松弛了， 也露出了笑容。 全班同学也都纷纷点头， 然后当我对其他没有报名的同学说： “还有想喝的吗，还可 以报名。 ”立刻就有许多小手举起来了。看来，今日这件事 情的处理，是比较科学和人性化的，即敬重了学生的特性， 又起到了教化大家的作用。其实原来也不是

15、什么大问题。同 时，我也相识到，小孩子犯错误确定是有她自己的缘由的。 没有也不行能有天生就恶劣的孩子。理解她们，帮助她们度 过人生的急流险滩，这就是老师真正的职业使命 ! 三、爱学生要擅长发觉学生的闪光点 任何一个学生都有自己的优点， “问题生 ”也不例外， 8 相反，对这些 “问题生 ”要赐予更多的爱。老师要擅长发觉学 生的闪光点，想方设法让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信念和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。转 化“问题生 ”除了多视察外，还应多了解、多关切、多谈心、 少发火、不体罚、不放弃。 实践证明， 从爱动身， 动之以情、 晓之以理、导之以行、持之以恒， “问题生 ”是肯定

16、可以转化 的。 班上有一个孩子叫彭才毅，从进校第一天起就到处闯 祸，不是揪了女生的小辫，就是踢了男生的肚子。有他在的地方，学生就纷纷告状，很担心逸。简直就是个 “小刺猬 ”。 我在班里狠狠罚了他几次，跟家长反映了状况，家长在家也 罚他。结果指责的当时醇厚了一会，过后又变本加厉。后来 我发觉他很爱做清洁，每天到校第一个扫地的就是他，而且 扫的又快又干净。 我支配他当清洁委员， 要他管理教室清洁。 对他的工作常常表扬，慢慢地，他的留意力转变了，不再热 衷于打架，除了清洁热心去做，学习上也进步很大。家长感 激不已，说： “我们不知道打了他多少回，他都不改，还是 老师有方法，一个清洁的官就把他变更了。

17、 ”我想，变更他 的不仅仅是一个清洁的官那么简洁， 还有老师和同学对他的认可，激发了他内心向上的动力， 使他从各方面真正成长了。 像这样的例子， 我想每个老师身边都会有许多， 就不多说了。 总而言之，师爱是一种激励学生特性和谐发展的无可 9 取代的教化力气。 爱是春雨， 能滋生万物 ;爱是桥梁， 能沟通 师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印， 没有爱，就没有真正的教化。对学生的责任感是每个老师所 必备的，酷爱学生又是老师献身教化事业，搞好教化工作的原动力。对孩子多一份爱吧，因为在赐予的同时会多一份收 获;对孩子多一份责任感吧， 因为只有这样才不会愧对老师的这个称号。 学师德模范做

18、四有老师征文三 中华民族是重视德育和志趣高尚的民族。 “立德 ”为我 国古代所谓 “三不朽 ”之一，左传载有 “太上有立德，其次 有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽 ”。 意思是， 人生最高的境界是立德有德、实现道德志向，其次是事业追 求、建功立业，再次是有学问有思想、著书立说。这三者是 人生不朽的表现。把 “立德 ”摆在第一位，是因为万事从做人 起先。 “一年之计，莫如树谷 ;十年之计，莫如树木 ;终身之 计，莫如树人 ”，管子中的这段话说明我们的先贤已充分 相识到培育人才是长远之计。 “立德树人 ”也几乎是我国历代 教化共同遵循的理念。 我们要培育什么样的人，这是教化必需回答的问题，

19、 而“立德树人 ”恰恰做出了最为恳切的回答。 我们培育的不是 只会考试的做题机器，乏累不堪的分数奴隶，疲于奔命的就 业机器，而是有着健全道德的人。立人先立德，这是从古至 10 今不变的命题。古人说， “立德 ”、“立功 ”、“立言 ”为 “三不 朽”，而 “立德 ”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么 时候，道德恒久是一个人安家立命的根本。 我们不可思议，假如教化培育出来的人没有道德，那 会是什么样的场景 ?做教化的都知道这样一句话，高分低能 是次品，体质不好是废品，品德不良是危急品。所以，立人 先立德，人的培育，必需坚持德育为先。 但，立德树人并非一句空话、大话、套话，也不仅仅 只是德育老

20、师的事，它是全部老师共同肩负的重要使命。教 育，从来就不应当窄化为 “教学问 ”、 “教文化 ”、 “教技能 ”， 它包含着更为重大、 深远的使命。 正如梁启超先生所说： “教 育就是教人学做人，学做现代的人。 ” 可是， 我们须要扪心自问， 我们是否达到了这一目的 ? 面对厌学睡觉的学生，面对毕业撕书的学生，更有甚者，面 对那些曾经的学生、现在的成人种种自私冷漠的行为，他们 是否就是我们志向中的 “现代的人 ”? 立德， 必需从现在起先。 我们深知， 试卷会慢慢发黄， 成果可以通过练习来获得， 但道德 这种特殊而美妙的东 西，却必需经验长时间的熏陶和培育才能拥有。 漂亮中国，须要的不是高分数机器，而是有道德的现 代的人。 11 a( “ content_body ” ); 12 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页