微课在微生物实验教学中的应用探讨.docx

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1、微课在微生物实验教学中的应用探讨 摘要：医学微生物学是一门具有很强实践性和应用性的学科。试验课能很好地诠释在理论课上难以理解的概念并帮助学生驾驭必要的试验技术。为了规范试验操作，激发学生自主学习的爱好，扩展学生的学问面，尝试将微课教学模式与医学微生物学试验教学相结合，取得良好的教学效果。文章结合对微课的应用实践，探讨了微课在试验教学中对学生自主试验操作及提高老师教学实力等方面的作用。 关键词：微课；临床微生物学检验；试验教学；应用要点 中图分类号：R122；文献标识码：A 引言 微课是一种依托网络信息技术发展而来的一种新型教学模式，主要是利用时间不超过 10 分钟的教学视频，对某一学问点进行具

2、体讲解，让学生通过观看完成学习。微课具有主题突出、教学针对性强、趣味性强、易于传播和下载等优点，深受老师和学生的宠爱，已经被广泛应用到各个学科教学中去。如何实现微课在临床微生物学检验试验教学中的有效应用，利用其教学优势来提高教学水平和教学质量，是每一位临床微生物学老师都应考虑的问题。 1微课在医学微生物学试验教学中的优势 1.1微课视频小巧便捷 与一般课程相比，微课最大区分在于其时长。微课视频的时长一般为 5 - 8min，最长不超过 10 min。大小一般为几十兆，通过网络发布，存储便捷且具有暂停、回放等多种功能。学生可以下载保存到自己宠爱的各类移动终端设备进行随时点播，无论是在教室、食堂、

3、宿舍、公交车上等各种环境，都可以随时随地起先学习，真正实现了自主学习的方式。 1.2内容详细完整 微课的内容主要是围绕教学中某个学问点进行的教学。相较传统课堂学问，微课更具有针对性，每一个视频都针对一个特定的问题，有明确的教学目标，教学重难点，内容短小，是结构完整的课堂补充资源。它可以应用多种教学元素如影像、视频、图片、文字等，将这些教学媒介融合在一起更加立体地展示了教学内容，有提纲挈领的作用，本质上是完整的教学活动，有助于学生明确学习目标和进一步理解专业学问。 1.3资源公开共享 微课视频是通过网络平台上传至网络，但观看视频仅仅是微课的一种功能，还可以针对微课内容在学生与老师、老师与老师之间

4、绽开探讨与沟通，这种思想上的沟通乃至可以在专业之间、校际之间绽开。课堂教学内容已不再局限于教室内，而变得“公开化”。凡是能通过网络搜寻到教学资源的人都可以成为学习对象。它打破了传统课堂面对面的教授方式，真正实现了教化资源跨领域、跨地域、跨时空的摄取模式。 2微课在优化医学微生物学试验教学中的应用要点 2.1与临床实践相结合 检验专业是技能型专业，在试验过程中，应加强与临床实践的有效结合。老师应利用临床实践机会，录制拍摄视频和图片，同时还可以收集、整理学生实习过程中的视频和图片，完善、补充微课资源，既可以实现与临床实践的相结合，还能够提高微课制作质量和教学质量。以病原体的鉴定为例，验教学过程中所

5、用标准菌株模拟标本，菌种单一，形态特点明显，学生易于识别，试验效果并不志向。而通过放映从临床实践拍摄所得的病原菌相关图片、视频，可以帮助学生了解更多类型的菌种，驾驭病原菌的鉴定要点以及临床标本的检查流程，进而提高学生的思索分析和解决实际问题实力，满意工作岗位要求。 2.2打造微课学习平台 在推动教学改革过程中，应充分利用信息技术，搭建微课学习平台，紧紧围绕临床微生物学检验试验课程，以微课教学模式为核心，依托学习平台完成微课学习、在线解答、考核评估、课后练习等各项教学工作，为学生供应更加广袤、自由的学习空间，培育其自主学习意识和实力。借助网络学习平台，老师可以与学生进行在线互动沟通，刚好解答其困

6、惑，并且还能够上传学生的试验结果，对学生做出客观评价和有效指导。以平板画线操作为例，学生无法在完成试验之后得知最终结果，此时老师便可以将其拍制成图片和视频，在学习平台上展示出来，并进行点评，如此一来，便可以让学生了解到自身操作过程中的不足，并加以改正。 2.3构建微课“主题教学资源包” 在试验课教学中学习某一项操作技能时，除了讲授该技能的操作方法与留意要点、要求同学们驾驭正确的方法外，还应引入该技能在生产生活中的实际应用微课，帮助同学们达到学以致用，激发同学们的学习爱好。比如在学习“酵母菌死活细胞鉴别”时，除了介绍美兰染色法鉴别酵母菌死活细胞的原理与方法外，另外再引入啤酒酿造中对酵母菌活菌数的

7、要求与鉴别方法微课，以及啤酒酿造工艺微课、家庭酿造葡萄酒方法微课等，构建一个“酵母菌教学资源包”，让同学们利用课余时间进行阅读。通过微课“主题教学资源包”使同学们将所学技能与生活实际紧密联系起来，极大提高了同学们的学习爱好，拓宽了同学们的视野，深受同学们好评。 2.4设备展示应当留意时机 试验操作起先前，可以先给学生讲授一下试验的整体设计，让同学们了解本项操作技术的整体学问框架，然后播放详细操作及相关设备运用微课，让同学们进行详细学习；对于试验中简单出现的错误及可能带来的结果也可以制作成微课，对同学们起到反面素材警示作用。比如对于“高压蒸汽灭菌锅的运用”，一般教学试验不会特地针对这个设备开设试

8、验课，但在“培育基的制备”试验中又要用到它进行灭菌；再加上一个试验室通常只有一台或两台高压灭菌锅，并且灭菌所用时间又较长，一般状况下同学不行能进行操作；课堂上老师将制作的关于高压蒸汽灭菌锅的构造、运用方法与留意事项的微课通过微信群进行共享，可以帮助同学们就高压锅的运用收到较好的学习效果。 2.5促进老师成长，体现教学才智 在教学过程中有效组织教学实力、合理的学问结构和学术水平是老师保证教学质量、系统精确地教授学科学问的关键。微课不仅不能替代老师的角色，而且对老师的实力提出了更高的要求。每学期医学微生物学试验课有 3 -4 位老师授课，虽然每位老师储备了丰富的专业学问，但是由于不同的学问背景和结

9、构，即使经过集体备课，在试验操作过程中也仍会产生肯定的差异。微课教学可以很好地解决这一难题。优秀的微课教学资源都是通过团队的努力完成的。每位老师学问技能、教学阅历等各不相同，一般来说，年轻老师在视频录制、剪接等电脑操作方面了解更多，而老老师具有丰富的教学阅历，了解不同的学习对象试验操作中的易错点。老师共同探讨试验教学重难点，设计制作微课，充分发挥每位老师的优势，把个人的创建力、想象力挖掘出来变成集体才智的结晶。还可以利用试验室现有的资源来制作微课视频。在网络不发达的时代，试验室曾保留下来大量的病原微生物显微镜图片，将这些图片和其他教学资源整合后创作成微课，使其价值得到了充分发挥。 结束语 基于

10、我微课所呈现出的多方面教学优势，已经在教学活动中得到了广泛应用，在推动教学改革，提高教学质量方面发挥着重要作用。在开展临床微生物学检验试验教学时，引入微课模式，可以有效改善传统教学模式的不足，有利于学生动手操作实力和实践应用实力的提升，所以应实行科学教学策略，实现微课的有效应用，更好的服务于教学活动的开展。 参考文献： 1 黄荔丰，王元亨，高海闽，等.基于微课的临床微生物学检验试验教学模式构建策略探讨J.西部素养教化，2022：183. 2 原增艳，宋小锋，张俊丽，等.微课在临床微生物学检验试验教学中的应用J.海南医学，2022：1852-1853. 3郑小军，张霞.微課的六点质疑及回应 J.现代远程教化.2022.：48-54. 4焦哲.微课在仪器分析试验教学中的应用探讨 J.广东化工，2022，41：159-161. 5陈萍. 微课在高校教学中的特点与应用局限J.科教文汇，2022，：29 -30. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页