长效品德课,,,,功夫在课外.docx

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1、长效品德课,功夫在课外 小学品德课是对学生进行道德教化的重要途径。作为品德课教学的新手，深感肩负的育德重任。但是，现实却令笔者不由得对这门课教学的实效产生质疑：每周区区一节课，这样的课堂效果能持续多久呢？终归，德育不是一朝一夕的事情，课堂所能解决的问题非常有限。但是，许多优秀的老师却用实践证明这门课程依旧可以散发出独特而长久的魅力。在长期的教学实践中，笔者相识到，品德课要真正促进学生健全人格的发展，老师无论是备课还是上课，必需去除课程僵化理念，与学生的生活对接，以真正促进学生健全人格的发展。 一、备课，在教材之外 生情是品德教学的重要前提，在进行教学设计之前，老师应当用足够多的精力去了解学生。

2、当今小学生家庭状况非常困难，一方面，新世纪诞生的深圳小学生都是家庭的“珍宝”，甚至是“小皇帝”“小公主”。另一方面，“单亲家庭”“农夫工家庭”“国际化家庭”等特别家庭类型不断增多。家长的文化素养和社会的巨大差异给品德课教学提出了很高的要求。 面对这些特别的教化对象，老师要根据学生花名册上记录的信息，通过与班主任沟通和相互协作，以电话和短信方式联系家长，简要了解学生家庭状况。笔者在这方面花费了不少精力，每当面对新的班级时，都要记住全班每位学生的姓名和家庭大致状况，并逐一进行电话家访，与学生的家长沟通沟通。对有些学生，还追踪他们在幼儿园的行为习惯。对单亲家庭和内向孤僻的特别学生，还会进行相关的问卷

3、调查，以全面了解孩子的家庭状况与成长背景。须要留意的是，作为专业的品德课老师所做的调查摸底工作，与班主任有所不同，主要是为实现相应的教学任务而摄取生活资源。也就是说，这种打算要有明确的教学针对性。 作为品德课的教学新手，还须要不断地向其他学科的老师请教，尤其要保持同班主任常常性的沟通、沟通。此外，还要同年轻的家长们一起探讨爱护未成年人的法律问题和关爱学生的情感道德问题。笔者主要专注于以下几个方面的教学拓展工作：学习语文老师在语言文字启蒙教学阅历，萃取滋润心灵的情感养分；摄取班主任日常工作案例，采撷个人在集体生活中的故事素材；抓住学生的家庭生活细微环节，编制学生常见行为问题表这些素材既能让老师刚

4、好了解学生丰富的内心世界和特性成长的精神需求，又包含了大量的教化学心理学和人文方面的专业学问，通过选择与优化，成为品德课珍贵的教学资源。 有了这些前期的积累，再来看教材和教学要求时，笔者就会有不同的思索。“课标、教材要求我应当怎么教”就变成了“学生在这一主题教学中会遇到什么问题”“他们从哪个角度更简单学会”，在这样的理念下设计教学，课堂才会解决学生的困难，学生才会有话可说。如做个受欢迎的人是粤教版品德与社会四年级上册“做健康文明生活的小主子”中的第五课，其教学目标是：了解在公共场所与人交往的礼节、礼貌，并自觉遵守公共秩序，做一个文明讲礼的小学生；初步了解中西方礼仪礼节的不同，敬重不同国家和民族

5、的生活习惯和风俗。面对这个课题，笔者首先想到学生的一些不良行为表现。四年级的学生在学校基本能遵守日常行为规范，但是，出了校门往往没有那么守规则。尤其是在公共场合，他们与许多生疏人生打交道，很少能留意自己的言行：有的大吵大闹，不顾别人感受；有的乱扔纸屑、果皮，不讲究公共卫生；有的乱跑乱撞，不遵守交通规则。在备课时，学生在公共场合的礼貌、礼仪就化为了一个个详细的问题。因而，这节课的教学难点就确定为：让学生学会自觉反思自己的行为，懂得讲究礼仪是敬重他人、体现个人素养的重要表现，不管在什么场合都能做到讲究礼仪。 二、研磨，在课堂之外 许多老师把课程教学研磨重点放在如何丰富学问与设计多样的教学形式上，但

6、是笔者认为，品德课与其他学科教学不同，学生道德发展才是品德课最终的追求，追求长效的品德课必需立足于学生品德的发展。由于学生的道德发展具有连续性，而教学往往是间断的，在教学与学生道德生长之间有一个空缺点，而这正是研磨教学的重要契机。如一节课对学生的影响特别有限，学生要把课堂中的道德要求付诸行动还须要一个反复实践的过程。这就要求老师刚好跟进、了解学生品德发展的状况，引导、督促学生进一步深化相识，从而生成新的课堂。 【案例】“一郎不是小鬼子” 有一天，三年级的一郎同学向我哭诉，班上同学叫他“小鬼子”，让他“滚出去”。事情的起因是同学们在看电视和读报的时候读到了近期愈演愈烈的“中日钓鱼岛之争”，而一郎

7、的爸爸是日本人。我以前在家访就了解到，一郎的爸爸在他还未诞生时就离开中国，一去不复返了，他们母子生活非常艰辛。同学之间须要相互理解、相互敬重与包涵这个内容早在上学期已经讲过了，但是学生在相处的过程中还是不能完全做到。面对学生之间产生的现实问题，我想，这是一个教化学生包涵与理解的好机会。于是，我利用这个案例，以讲故事和互动嬉戏的方式，进行我做错了吗？一课的教学。课堂上，当许多学生了解到实情后，纷纷对一郎示以怜悯。曾挖苦他的同学低下了头，主动向一郎致歉。大家欢迎一郎回来班级，几位班干部带头说要关切帮助他，学生的“包涵意识”在无形中增加了。至于，钓鱼岛之争原委是怎么回事，钓鱼岛原委在哪个地方等问题，

8、我让学生课后自主探究，而他们探究的成果又可以成为日后上课时的重要教学资源。 偶发的一件事情却反映出学生遗留的问题，这些都是生成新课堂的资源。案例中，笔者引导他们通过身边的事情消化过去的学问。而以后这些学生还会遇到类似的问题，课堂中还须要反复强调这个内容，这种教学不正是为了学生的发展而服务的吗？ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为品德课专业老师，不仅要发挥教学改革的自主性，更要树立“做孩子心灵导师”的责任与情怀。有如穿旧鞋走新路，须要敢闯敢试的志气，更要有肯定的教化才智。 责任编辑 王清平 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页