初中英语课堂教学策略(9篇)(共34141字).doc

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1、初中英语课堂教学策略(9篇)(共34141字)摘要：在新课程背景下，要求教师创新教学方法，立足学生学习兴趣的培养，全面落实教育改革要求，打破传统教学模式。而怎样创新教学方法，已成为初中英语课堂教学的重要研究课题。笔者认为：合作学习模式作为一种创新型教学方法，将其应用在英语课堂教学中效果显著。对此，本文就初中英语课堂教学过程中的合作学习进行简要分析。关键词：初中；英语教学；合作学习合作学习，即教师在课堂上根据学生的学习能力、个性发展、教学内容，设计某一问题或是课题，让学生进行分组研究，共同讨论，进而解决问题，从而让学生的学习能力得以提升。这种教学形式相对于教师简单的说教形式效果显著，提高了教学效

2、率，为学生后续英语学习埋下了希望的种子。1初中英语课堂教学过程中的合作学习问题1.1合作学习定义模糊提到合作学习，多数教师会认为：只是将学生随意进行小组划分。其实不然，尽管小组学习与合作学习有着某种联系，但是在一定程度上仍然存在较大的差异。在教学中，教师通常会以学生的前后座形式进行划分，这种划分形式是不科学的，小组内学生的学习能力不同，性格特征也存在较大的差异。另一方面，在合作学习时，教师缺少有效的引导，使学生在问题讨论时缺少明确的方向。1.2合作教学形式固化受传统教学理念影响，英语课堂中教学形式单一、教学过程枯燥，教学方法固化。即：教师进行分组学生自主讨论解决问题，长此以往，学生针对这种学习

3、形式的兴趣逐渐减少，甚至对合作学习产生厌烦心理。1.3课堂引导控制在进行合作讨论过程中，教室更像是一个菜市场，学生大声讨论，分辨不出学生是否是在讨论知识内容，总之每名同学都在说话，一些小组学生聊天、一些小组无目的的讨论、一些小组学生四周观望。在合作学习中，由于教师缺少有效的课堂引导控制，进而造成学生合作学习的杂乱，既耗费了教学时间，又没有达到理想的教学效果，使得教师在教学中尽可能的省略讨论环节。1.4缺少倾听合作学习是教师常用的教学形式，而其实更多的只是一个形式化的过程中，针对学生回答的问题，左耳进右耳出，因为在教师的教学过程中答案已经形成，讨论只是学生讨论的过程，最后答案是不变的。另一方面，

4、合作学习需要占用课堂教学时间，为了完成教学目标，当学生讨论后往往略去学生发言环节，直接公布问题答案。1.5学习效率缺少保证合作学习作为一种创新型学习方法，学生并未完全适应，在教学中不能主动融入小组讨论，即使参与到课堂讨论中，有些学生也会利用这个机会讨论与知识内容无关的话题。在课堂观点陈述时，学生也常常用Ithink，并不是Wethink。2初中英语课堂教学合作学习教学方法英语这门课程作为初中重要的课程，贯穿教学始终，对学生今后发展具有重要的作用。针对合作学习存在的不足，笔者认为：还需立足于实际情况，从根本问题上给予解决，例如：教学内容、教学秩序、学生讨论等问题。对此，笔者根据多年英语教学经验，

5、就初中英语课堂教学中的合作学习谈谈我的肤浅认识。2.1区分合作学习首先，合作学习需要教师对它有一个清楚的认知。合作学习确实是以小组为单位，但是不等同与将学生简单分为小组展开学习。合作学习主要依靠学生之间的相互依赖，针对同一问题展开有效的讨论。在合作学习过程中，教师在必要时要进行有效的引导，为学生指明明确的讨论目标。2.2认真聆听学生在陈述观点时，教师需要认真聆听，让学生感受到教师的关注，并认为自己是被认可的。学会聆听也能够增进师生之间的感情，凸显教师与学生的交流互动，零距离沟通，并多表扬、多鼓励，给予学生足够的自信，从而激发他们的学习兴趣，让学生乐于英语学习、善于英语学习，将更多的时间投入到英

6、语学习中，发挥合作学习的作用，实现教学效率的提升。2.3多种合作模式在设计教学内容时，要注重学生听、说、读、写能力的培养，通过多种形式展开合作学习。但无论怎样的形式，教师需要注意小组内学生的学习能力、性格特征、兴趣爱好、思想水平等的搭配，注重合作学习的有效性。教师也可以设计多个教学问题，根据不同小组学生的实际情况设置不同的讨论问题。例如学习能力较弱的小组，教师可以分配一些简单的习题；而学习能力较强的小组，教师可设置一些深层次化的内容。2.4合作教学应用教师在教学过程中也要注意合作学习形式的频率。实践证明：每周教学过程中使用12次合作学习形式最佳。在合作学习应用前，教师需要做好教学设计，引导学生

7、学会合作学习的方法和技巧，确保学生掌握有关的要领，进而合理的运用合作学习。所以合作学习并非是随意的，需要教师进行教学设计、教学安排、教学规划等，从而确保合作学习发挥真正的作用。2.5优化分工合作学习时，教师需要对学习目标有详细的规划，针对不同的小组设计不同的教学目标，小组成绩评价主要根据小组学生的表现、交流等情况来确定。另一方面，教师也要引导学生懂得自主学习，建立激励机制，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣，从而引导学生学会自主学习。2.6课堂秩序控制合作学习过程中，教师要制定有关课堂制度，让学生明白一节有效的合作学习课堂是需要遵守一定规则的。如当学生交流声音过大时，教师就要进行

8、有效的控制、引导，以示让学生降低讨论声音。总之，在新课程背景下，传统的教学形式已经落后于时代的发展，随之而来的是新的教学法合作学习。这种学习形式对学生学习兴趣的培养、自主意识的提高和学习效率的提升都有决定性的作用，让学生快乐学习，从而提高教学质量。参考文献1何卫东.初中英语“合作型自主学习”有效教学策略的探讨J.教育观察（下半月），2016（4）.2张光迪.浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用J.才智，2016（10）.3芦华，吕彬淄.初中英语课堂教学中合作学习运用策略分析J.中国教育技术装备，2016（5）.4高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略J.西部皮革，2016（12）.第 5 页 共 5 页