地理阅读和表达能力优化策略(共3199字).doc

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1、地理阅读和表达能力优化策略(共3199字)摘要：2021年起，江苏省将实施新高考改革方案，其中阅读能力与表达能力的考查是当前地理高考命题的最大特色。面对高考改革的大背景，部分学生的地理阅读和表达能力不足，无法在考试中取得满意的成绩。文章结合教学实际，针对高中学生地理阅读和表达能力的不足提出了优化策略，以培养学生地理学科关键素养。关键词：地理教学；阅读；表达；新高考从2021年起，江苏省将实施新高考改革方案。高考科目设置将采用“3+1+2”的模式。其中，“3”指语文、数学、外语这三门统考科目，“1”是考生从选择性科目历史、物理这两科中选择的一门，“2”是考生从地理、化学、生物、思想政治这四科中选

2、择的两门。很多学生都选择地理作为其中的一门考试科目，而以往学生只是参加地理学业水平测试，学业水平测试题目相对简单，综合题多以填空为主，因此学生的地理阅读和表达能力是欠缺的。如何提高学生的地理素养，是当前一线地理教师所要面对的首要问题，地理教师的教学方法也应跟随新高考改革的要求及时进行调整。本文结合教学实际，针对高中学生的地理阅读和表达能力不足提出了如下优化策略。一、地理阅读能力的优化策略江苏新高考的命题方向一般不是简单的知识再现记忆，而是给出具体的文字材料、图表材料，让学生自己通过图文的阅读进行分析推理，涉及区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观这些地理学科核心素养的考查。高考试卷上的材料

3、包括地图、表格等，包含的信息量极大。学生如果没有比较好的阅读理解能力，就无法对题目中的文字及图表材料进行合理的分析、理解、概括，并挖掘其中隐含的条件，洞悉其内在规律。只有真正明白了材料是什么，题目问什么，应该答什么，读懂题目，才能将所学的知识调动起来解决问题。阅读是学生地理学习中获取各类信息的最重要的基本手段之一，阅读能力的高低也是影响学生答题的关键。因此必须不断优化学生的地理阅读技能。1.加强课堂阅读指导。地理阅读训练应贯穿整个地理教学过程，在地理课堂中渐渐渗透，做到“润物细无声”。教师要根据“最近发展区”理论，根据学生已有的知识经验提出问题，让学生进行阅读，在阅读时要有明确的细化目标。教师

4、要充分发挥学生的主观能动性，指导学生圈画出重点字词、修饰语、限定词，并且反复推敲，在阅读过程中对地理概念、地理原理、地理规律进行深层次的理解，还可以用对比、因果推理等方法搞清楚材料涉及的地理内容的逻辑关系，对知识进行消化迁移。2.高质量的习题训练。经典的高考题都是出题人字斟句酌后的成果，都是紧贴课程标准和学生核心素养培养的。例如，材料是文言文或者日常用语，学生就要调动语文知识，将其转化为地理语言，还要学会防止思维定式的干扰，根据新的情境思考最合理的答案，更要学会抓住材料中的“关键词”，特别是设问中的定语。在平时的阅读练习中要逐步巩固、查漏补缺，逐渐提高阅读能力。3.读图能力的重点训练。图表是地

5、理学科的第二语言，地理试题都是“无图不成题”，主要考查学生的分析、综合、判断能力。在课堂教学中，教师要教给学生基本的读图方法，如读图要先读图名，再读图例，再读横坐标、纵坐标，再读斜率、数值、比例等。教师应当让学生随手携带地图，将地理知识落实到地理图像上去，让学生学会读图、画图、背图，储备一定的地理图像语言，对于一些典型地理图像如世界气候分布图、世界洋流分布图、世界自然带分布图、板块构造图等，要学会充分挖掘图像信息，进行再次加工，慢慢学会将图像信息进行转化，学会用地理图表或是构建思维导图回答问题。二、地理表达能力的优化策略高考对学生地理能力的要求就是对地理思维过程进行文字准确、条理清楚、逻辑严密

6、的表述。地理表达能力不仅是地理学科学习的重要能力，也是答题的必要条件。在阅读材料、把握特征、找出规律后，如何熟练运用地理语言，将信息准确表达出来，使其具有鲜明的地理专业特征，显得尤为重要。部分学生不会运用地理语言表达，而是用自己的语言随意表述。但在考试中，学生是通过卷面表现自己的知识储备和学习能力，因此表达能力的培养十分重要。1.教师规范使用学科语言。要让学生规范学科语言答题，描述问题科学、严谨，教师在课堂讲授时，就要起好示范作用，在一些问题的讲解中不能口语化讲述，要用地理术语，如地理中的方位一般要用东、南、西、北，而非上、下、左、右，在讲地质构造时，向斜槽部受挤压不要说成底部。教师的语言是否

7、规范会影响学生，所以不能太随意，张口就来，要注意规范性，使学生受到潜移默化的影响。2.整理建构综合题答题模板。在地理学习和练习的过程中，要学会不断积累综合题的答题模板，自己组织建构，不断扩充。如有的是地理描述类题目，如何描述点、线、面状地理事物的分布、特征、规律等；阐释地理原理类的题目如成因分析、区位分析、区域比较等；还有问题措施、影响评价类。这些都需要在学习中做个有心人，日积月累，将模板内化，在做题时才能够输出。也可用一些简单易背的口诀来记忆，如对于人文地理中社会经济区位因素的分析，速记就是“市通劳技政史地”。3.养成良好的答题习惯。想要养成良好的答题习惯，必须先夯实基础知识，加强对基本的地

8、理概念、地理原理、地理规律、地理过程的记忆，如岩石圈和地壳概念的区分，地形类型和地势、地貌的区分，热力环流原理的形成过程、根本原因、基本规律等。没有这些基础，学生难以将知识重新建构，有口说不出。教师还要培养学生的地理语感。俗话说：“读书百遍，其义自见。”教师可以通过强化语言训练来培养学生的地理表达能力，如让学生做小老师说概念的内涵和外延、解题的思路等，使学生循序渐进地学会准确完整地表述。教师可以适时纠正，使学生对基本原理的叙述符合地理用语的使用习惯和规范。在主观题答题时，学生要尽量多角度分析和组织语言，作答特征描述问题时，学会分阶段描述特征，但也要重点突出，通过总结答题结构完善答案角度，通过题

9、目材料补充答案角度。在表述过程中，学生的分析要具有因果层次，围绕主题进行阐述，重点要突出，不能用现象解释现象，不能用原理代替分析，必须弄清作答的先后顺序，不出现答案自相矛盾的现象。这些都要求教师在课堂多给学生创造一些思考的机会，让学生逐步学会逻辑清晰地思考和表达。三、结语总之，在新高考模式背景下，学生的地理阅读和表达能力是主要考查的内容。因此，教师应通过加强课堂阅读指导、开展高质量的习题训练、重点训练读图能力，提高学生的地理阅读能力；通过规范使用学科语言、整理建构综合题答题模板、养成良好的答题习惯，提高学生的地理表达能力。这样，学生在答题中就能抓住题目所要考查的重点，并针对问题进行准确完整的解答。参考文献：1陈澄,樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读M.南京:江苏教育出版社,2004.2陆芹.从高考命题角度谈地理阅读能力和语言表达能力的培养J.教学与管理,2012(04).3林静.提高高三地理复习有效性的思考与实践J.中学教学参考,2018(02).4王文亮.基于写作、阅读一体化的高中地理教学刍议J.中学课程资源,2014(06).第 6 页 共 6 页