PBL教学模式在临床医学专业的运用(共2849字).doc

《PBL教学模式在临床医学专业的运用(共2849字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PBL教学模式在临床医学专业的运用(共2849字).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、PBL教学模式在临床医学专业的运用(共2849字)PBL教学模式在临床医学专业的运用 1教学资料11对象吉林某医学院校2011、2012、2013级临床本科医学生。综合教学组:自愿来医院实习的学生中选取每年级30名，共计90名学生;传统教学组:在校进行传统教学的学生中选取30名，共计90名学生。12教师及教学方式在医院选择中级职称以上骨干人员担任带教教师，在完成教学大纲要求内容的同时实施CBL教学与理论教学同步构建PBL教学模式的方案，教材统一采用“人民卫生出版社”最新版教材。综合实验组学生在校学习时间25年，在医院学习时间25年，共计5个学期;传统教学组仍为在校学习4年后到实习基地学习1年。

2、选取学生时充分告知该教学模式实施方案，学生自愿参加本次教学索，中途要求退出实验或拒绝按要求完成学习过程的学生将被排除。综合实验组学生在大学3年级第2学期开始在医院开始学习生活，每天在院内安排课堂理论授课以及临床实习。理论授课:每天固定时间进行理论知识授课。CBL教学:在临床实习中教师挑选典型病例作为实习学习的对象，引导、鼓励学生在实习中发现问题，对病例产生更加具体的印象，同时发现问题及自身不足。整合后的PBL教学:学生在理论学习及案例学习后，自主发现问题，查找资料，科室内定期组织小组讨论，学生对实践中发现的问题进行讨论及解决办法的探讨。之后在理论教学课堂中再次提出临床问题，引导学生在实习中锻炼

3、临床思维。13评价指标一:毕业考试成绩。指标二:制作符合教学过程的评估调查问卷。调查问卷的内容包括:学生是否接受新的教学方法;是否适应新的教学方法;是否有助于提高学生的学习兴趣和积极性;是否有助于培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力;是否有助于提高学生自主学习能力;是否能够提高学生表达能力;是否能够增加学生团队意识;是否有助于提升学生的创新能力;是否能够提高学生的学习效率;是否有利于提高学生人际沟通能力;是否能够通过新方法找到适合自己的学习方式;是否能够提升学生临床思维归纳;对新的教学方法是否满意及有何建议等方面。14结果毕业考试成绩比较:传统教学组毕业考试平均分7454192;综合教学

4、组毕业考试平均分7936225。两组成绩比较差异有统计学意义(P001)。调查问卷评价:在是否接受新的教学方法，是否适应新的教学方法，是否有助于提升学生的创新能力，是否能够提高学生的学习效率几方面学生满意度达到了9778%以上;在是否能够增加学生团队意识，是否能够通过新方法找到适合自己的学习方式两方面满意度为9444%以上;在是否有助于提高学生的学习兴趣和积极性，是否有助于培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力，是否有助于提高学生自主学习能力，是否能够提高学生表达能力，是否有利于提高学生人际沟通能力，是否能够提升学生临床思维归纳等方面满意度为9222%以上。2讨论21新方法应用的优势CBL

5、教学与理论教学同步构建PBL教学模式并不是简单叠加，而是创新教育思想，将理论与实践相结合，充分激发学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的综合能力。在这个过程中，学生在日常理论学习的基础上，还需要独立开展资料查询，共同分享现有信息，分析讨论所遇到的问题，第一时间将理论知识与实践案例相结合，让学生提出问题，集思广益，解决问题。在这样一个过程中综合培养了学生的团队意识，解决问题的能力。案例生动具体，直观易学，能够将理论知识及时应用，学生打下更加扎实基础。通过本课题探索，将CBL教学与理论教学相结合，在实践教学中灵活掌握，综合实践，将每种教学方法的优势发挥到最大，寻找适合学生个体发展的方法，让学生积

6、极学习、主动学习，学习专注力持续保持，精神状态一直处于最佳状态。让学生更加有成就感和学习热情，在学生中认可度高。带教老师及时解决在教学中遇到的各类问题，消除了单一教学方法的缺陷，改善学生依从性，在不增加学习负担的基础上提高学生的综合能力。CBL教学法能够充分调动学生的积极性，实时结合理论学习，所构建出PBL教学法，有助于改善学生对学习枯燥医学知识的依从性，产生职业荣誉感，有助于学生实现自我价值认同，提高医疗团队新生力量的执业能力。具备良好的社会效益。22新方法开展存在的问题无论哪种教学方式中，教师都是重中之重，教师需要非常熟悉教学大纲，同时了解自己所带学生的能力及发展需求。这样才能够针对学生，

7、选择合适的临床案例，引导学生发现问题，帮助学生解决问题，有针对性地去培养每一个学生。这就要求老师需要不断提高自身专业素养，全面提高自身素质，不断完善教学技能，掌握相关学科知识。在教学过程中无论是理论教学还是案例分析亦或小组讨论，教师并不是单纯的老师，同时还是引导者，引导学生发现解决问题的方法，尽可能地发掘学生的主观能动性。扎实的理论，具体的案例，专业的解决办法，三位一体的去培养全方位发展的医学生。在教学过程中要确保学生在各专业知识的高精尖，同时帮助学生将各学科知识有效地融合，在以后的工作中能够及时发现问题，帮助患者更快地康复。教学单位也需要不断完善设施建设，以配合教学需要，保证教学能够顺利开展

8、。由于该项目研究时间及现有条件有限，探索方法还有很大空间可以提升，期待有更大样本及更深入的研究可以继续开展。23医学生教学方法的探索现阶段的很多学生更适应应试教育中填鸭式纯理论知识的学习，而缺乏主动发现问题解决问题的兴趣，抵触新的教学方法，带教老师需要在教学过程中有效加以引导。CBL教学与理论教学同步构建PBL教学模式让学生提前进入到理论学习与实践学习相结合的学习中，合理分配学生在实习基地每天理论学习与临床实践的时间。全新的教学方式培养了学生的自学能力，提高了学生自我管理能力，让学生能够客观地进行自我评价，在这个过程中不仅提升了专业知识的理论联系实际，也培养了学生良好的工作习惯和团队意识。此课题的开展需要教学医院与高校合作，完成培养人才的任务，所培养出的临床型人才能够在毕业后更快地适应临床工作。通过合作，学校拓展了教学范围，深化教学内涵;医院获得了生源，提升了现有人员的能力水平，促进医院的持续发展，最终为医疗行业输入大量综合能力高的优秀人才。该模式效果突出，优势互补明显，形成了产学研一体化的良好模式，如果能逐步推广，也是一个全新的探索方式。第 5 页 共 5 页