案例教学在Photoshop教学的应用(共3315字).doc

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1、案例教学在Photoshop教学的应用(共3315字)案例教学在Photoshop教学的应用 【摘要】学生是课堂的主体，教师乐教，学生爱学，是教育追求的理想目标。现实的教学活动中如何实现这一目标，结合课堂教学实践，浅析在中职教学中应用案例教学，提升学生课堂参与度，激发学生学习主动性，达到提高教学效果的目的。【关键词】中职生案例教学课程一、中职学生特点中职学生处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期。由于地区差异，本地社会环境对中职生存在认识上的偏差，这些学生在中学时期，大多是后进生，他们大多学习基础不扎实，学习松散，学习成绩不理想，在中、小学被教师“嫌弃”，被家长“放弃”，个人失去上进心

2、，易受不良习气熏染，甘于“堕落”，自暴自弃。但是，这个年龄段的学生精力充沛，富有激情，他们尚处于心理发展的过程中，对外界的反应敏感，教师有时一个赞许的眼神或一句温暖的表扬，便会使他们受到鼓舞，感到激动，他们有着强烈的求知和成才欲望，十分渴望得到成人的理解与尊重，渴望与同龄人广泛交往。在教学中教师要针对学生特点，设计符合中职生特点的教学案例，使教师教的省劲，学生学的轻松，使教学变得高效。二、案例教学案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式。在教学中，教师对教学内容、学生特点、社会环境等因素进行研究和设计。制作出适合学生特点的案例，指导学生进行学习、讨论和设计。传统的教学只是告诉学生怎么去做，教

3、学内容大多与学生生活学习关系不大，教学内容枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。而案例教学鼓励学生独立思考，动手去做，让学生在不断的探究比较中掌握知识技能。案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、分析去创造，使得枯燥的学习变得生动活泼。在案例教学的后期，学生要将自己的作品和同学的作品进行比较，分析优劣，找出原因，总结今后的注意事项。通过这种经验的交流，同学间取长补短，落后者产生奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取，刻苦学习。可见，案例教学可以起到激励学生的作用。三、将案例教学应用于课程教学案例教学非常适用于这类操作性强的课程，在教学中，教师课前设计好相应环节，争取发挥案例教学的最大优

4、势。案例选择教学前教师要有明确的教学计划，在课前对学生进行需求分析，根据教学目标、学生的学习情况设计符合学生特点的案例。这个案例要难易适中，要是学生需要抬一下手，垫一下脚，即可完成的教学案例。不能好高骛远，盲目追求案例的高大上，不切实际，这样容易使学生产生畏难心理，不利于教学的展开。案例设计还应结合学生学习生活、专业等特点，从学生的兴趣出发，要能激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学中，诱发学生外部学习动机，逐步转变成学生对学习本身的内部学习动机。案例的引入案例选择好之后，教师设计恰当的引入环节，让案例的展示自然，尽量避免命令式的单刀直入，这样容易破坏案例教学的教学效果，引起学生抵触心理。例如

5、，在绘制花朵邮票教学中，我采用情境引入式，与专业负责人接洽，形成专业办发起的花卉邮票征集活动，课前准备好红头文件“关于征集校园花海美丽花卉邮票设计通知”，扩大活动的影响面，更能激发学生的参与热情。案例分析制作案例的分析制作是整个案例教学的重点环节，案例教学效果优劣的体现环节。学生以小组为单位进行独立思考、小组讨论形成小组结论，小组选派一名代表，在班级内汇报本小组的讨论结果及接下来的制作方案，并提出案例制作中可能存在的问题。一般这个问题就是案例制作的重、难点部分，教师可以先让学生集思广益尝试制作，再针对学生的案例完成情况进行指导，讲授案例重点，攻克教学难点，最终完成案例的制作。案例的展示展示环节

6、对中职生来说非常重要，通过学生作品的展示，能激发学生的成就感，自豪感，激励学生在今后的学习中更加努力，诱发学生外部学习动机，提升学生自我提高的内驱力，为以后的教学做铺垫。案例的反思案例反思，即“自省”的过程，案例完成后，不仅教师要进行教学反思，学生也要进行反思。教师从教学设计、学生参与度，案例完成情况、学生积极性与主动性进行教学反思，总结经验，为今后的教学总结经验教训，提升个人教学能力。学生从自身的学习态度、学习热情、学习主动性、学习效果、案例完成情况进行反思，梳理教学内容，反思学习态度，改进学习方法，为以后的学结经验，提升个人学习能力。四、案例教学对中职生能力的培养培养学生分析问题解决问题的

7、能力分析问题、解决问题的能力是从业者必须具备的能力。在案例教学中，教师引入案例，学生通过分析案例探索完成案例的方法，这也是分析问题解决问题的一个方面，同时在案例制作中，学生会遇到各种类型的问题，不能事事依赖老师、同学，学生自己要学会独立分析问题，探索解决问题的方法的能力。在此过程中，教师可以进行引导，切记代劳，否则不利于学生培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生语言交流能力在小组合作中，让学生学会如何与同学交流，如何表达自己的观点意见，学会从他人的角度去思考，为他人着想。良好的语言表达能力有利于学生形成和谐的人际关系，使学生更容易融入到班级中。事实证明同学关系融洽的同学，从业后，更容易被同

8、事接受，能更快融入到企业中。培养学生的团队能力案例一般由小组共同完成，小组成员在接到案例后，共同分析讨论案例，分工合作，通过多次的磨合与沟通，最终完成案例，在整个过程中学生的团队能力得到锻炼，并得以提升。培养学生的竞争意识现代社会是个竞争的社会，优胜劣汰，中职生应该有青年人的朝气和锐气，案例教学能有效培养学生的竞争意识。在案例教学中，小组间存在竞争关系，小组内部成员间，也存在微妙的竞争，谁的分析最好、最全面，谁的设计最好，谁的语言表达能力最好，谁的动手能力最强，这些同学间的攀比都是竞争。在教学中培养学生的竞争意识有利于学生今后人生发展，让学生在学校就拥有竞争意识，才能在今后的工作中更好的适应工

9、作岗位，调适自己的心理，以饱满的热情投入到工作中去。中职生学习兴趣的产生和提高，一般要经历“有趣乐趣志趣”三个逐步深化的过程。教师可以抓住学生的兴趣发展特点，有计划有目的的设计能引起学生有趣、乐趣、志趣的案例，通过教师引导学生，让学生从感觉学习有趣到形成专业志趣，从而达到主动学习的目的。案例教学非常适用中职课程教学，在教学中学生的学习积极性得到提高，增强了学生的自信心、自豪感与成就感，案例教学不仅能提高课堂教学效果，而且对学生形成正确的人生观和价值观，有一定的帮助。参考文献：陈云珍如何在教学中培养学生的交流与合作能力现代教育科研论坛，（）谭白梅，吴杰吉心理健康教育林业大学出版社，第 6 页 共 6 页