逻辑思维能力测试20题 [浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养] .docx

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1、逻辑思维能力测试20题 浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养 【摘 要】 培育学生的实力，是历史教学的三项任务之一。而在诸种实力之中，思维实力又居于核心地位，它限制并制约其它实力的发展，指挥并调整着其它实力的运用，是各种实力发展的基础。前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个主动思索的王国。”由此看来，启发思维并着力培育学生的思维实力应是课堂教学的主旋律。【关键词】 中学历史思维实力培育培育学生的思维实力是新课程标准下中学历史教学的中心任务之一。教学中只有让学生真正驾驭了历史科学的思维方法，才能算最终有效地培育了学生的思维实力，但在详细的教学中如何实现学生思维实力的培育呢？1启发

2、、指导学生养成良好的历史思维习惯1.1要让学生学会阅读课本，驾驭正确的阅读方法是培育历史思维实力的基础。详细方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计一些提高实力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告知学生规律，如一段话的第一句或最终一句往往是这一段的主要内容的概括，例如二战影响，每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容，另外，阅读时要理解重点词的含义，如苏联的高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的缘由。除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的话说，首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么

3、，然后自己组织语言表达，当然，老师要多给学生说话的机会，如提问、探讨、演讲、编演历史小品等。1.2要学会独立思索。学生在学习历史的过程中要养成独立思索的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，激励学生自己发觉隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师刚好诱导。如在讲“匈牙利共和国成立”这一课时，我让学生自己看书，找出问题来，当时有学生提出：“社会民主党与共产党合并，为什么最终建立的是无产阶级性质的匈牙利共和国？”我没有干脆回答，而是征求其他同学的看法，立即有学生告知他，因为社会民主党主动提出来与共产党合并，共产党提出的条件之一就是要建匈牙利共和国。我对他的回

4、答予以确定。那么为什么社会民主党同意了共产党的条件？社会民主党把政权拱手交给共产党的最主要缘由是什么？于是学生答：社会民主党无力一党支撑局面，更为重要的是共产党驾驭着武装力气。从而使学生理解，匈牙利社会主义革命特点是在暴力基础上和平过渡。因此通过学生自己找问题，学生回答既可调动学生的主动性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，又可避开老师的一言堂。同时又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培育了学生的实力。2通过多种途径培育学生的历史思维实力2.1课堂探讨。探讨是思维沟通的最好形式，在历史教学中，创设探讨的情景，开拓群众探讨，激励学生争辩，老师刚好点拨，可以使问题在探讨中解决，学问在

5、探讨中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括实力得到训练和提高。如在讲二战中“敦克尔克大撤退”，让学生探讨如何看待交战双方的输赢，一部分学生片面认为“大撤退就是大逃跑，战胜了才逃跑呢，当然是英法联军的失败”。经过一番激励争辩，加之老师的点拨，要从整个战局的发展改变，用战略的长远的眼光来看此事。于是最终使同学们对此战役有了一个全面的相识：对于双方都有输赢，但德法西斯企图将英法联军主力歼灭在法国的阴谋破产。英法为以后的反法西斯斗争的成功保存了实力。在探讨中，同学们获得各方面的学问，还学会了从多层次多角度去看问题的思维方法。2.2充分利用历史材料，培育学生的分析问题和解决问题的实力。中学教材有一

6、个明显特征，即从全新的角度以全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思索题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学学问，对有关问题进行论证、探讨。这些是培育学生分析实力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，细致讲解，教给学生解题方法。第一步，要先读懂材料，通过材料所供应的信息，如材料选自文章或哪一年的谁的讲话，通过材料里边供应的时间、人物、事务来推断是课本中的哪一部分内容。其次步，联想课本中内容来解题。第三步，有的问题要弄清问什么，通过看材料，能否干脆找出答案。常常找一些材料题，并渐渐地由易而难布置一些解析题，让学生练习。另在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础

7、上，上课尽可能增加课堂中材料容量，充分利用电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广，另外增加一些趣味性材料，调动学生思维主动性，提高学生的爱好。如在讲美国在二战中修改“中立法”实行“租借法案”的根本缘由时引用了罗斯福的一个比方：“假如你的邻居家着火了，想借你的水管用，你当时能讨价还价吗？”此比方形象地道出，美国对外政策变的根本缘由是出于自身的考虑。使学生能很快地悟出其道理。2.3通过练习提高实力。历史教学中练习，不仅使学生深化地驾驭历史基础学问，还能培育运用技能技巧解题实力，使思维具有敏捷性和精确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题的四个选项，可当成4道题来做，又如可以依据学

8、生的详细状况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型，如像选择题可考查学生的多种实力，对比、理解是否精确等，材料题可训练学生的分析概括实力。问答题可训练学生的归纳、语言文字表达实力等。要有的放矢，依据重点难点来讲评，提高学生解题实力，从而达到温故知新的目的。另外，总结归纳教材内容、学问结构，对旧学问加工梳理，也是熬炼思维实力的一种重要方法，对所学内容提炼要点，找出规律，清理学问间的联系，使学生对所学学问有一个系统的、完整的、清楚的印象。通过小结学习心得的方式进行这方面思维训练。培育学生的思维实力是当今世界发展的须要，是塑造具备各种学识和实力人才的须要，是实践中学历史新课程标准的须要。我们今日面对的世界已进入信息与智能的时代，我们今日面对的教化现象，已有新的时代特点，具备肯定的思维实力，无疑已成为将来人才所必备的素养。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页