高职《计算机应用基础》课程教学改革实践.docx

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1、高职计算机应用基础课程教学改革实践 摘要:针对目前高职“计算机应用基础”教学的现状,提出了以需求为导向,面对实际应用的课程内容改革思路。采纳实际应用中的典型仿真案例,提高了计算机应用基础课程的教学效果。 关键词:高职教化;计算机应用基础;教学改革;仿真案例 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1019-3044(2022)35-10110-02 Practicing on the Teaching Reform of Computer Application Foundation Course in Higher Vocational Institutes LI Hong-li (Hu

2、nan Urban Construction College, Xiangtan 411101, China) Abstract: This paper analyzing the situation of Computer Application Foundation course in higher vocational institutes, and put forward the reform idea of guided by market demand faced the practical fields. Applying the typical of simulation ca

3、ses in real application and improving the teaching effect. Key words: vocational colleges; computer application foundation course; teaching reform; simulation cases 随着信息技术的迅猛发展,计算机已经深化到人们的工作、学习、生活的各个方面。计算机基础教学与数学、外语一样,具有了基础性、普及性,同时具有工具性、好用性和不行替代性。基于这种相识,当前各高职院校都在开设计算机应用基础课程。然而,随着中小学信息技术教化的不断深化,作为非计算

4、机专业学生的公共基础课计算机应用基础原委应当如何开设?让高职学生驾驭哪些学问和技能?以及驾驭到什么程度?始终是高职老师探讨的热门话题。 1 高职计算机应用基础教学内容存在的问题 1.1 教学内容过于简洁 目前中小学都已开设信息技术课,学生在进入高校之前就已经驾驭了计算机的基础学问、操作系统、Word、PowerPoint和Excel等相关软件的基本操作,也就是说现在的高校生对计算机不再是零起点。现在高职计算机应用基础的教材大部分内容还在重复这些内容,没有在深度和广度上拓宽,造成学习上的重复,学生学习的主动性降低,甚至不屑于学。 1.2 学生学问水平相差悬殊,课程教学实施难度大 尽管教化部制定了

5、中小学信息技术教化规划和教学大纲,但是信息技术课不是高考科目,信息技术课程不规范,学生接受信息技术教化因地区经济发展水平的不同而有所不同。在一些落后的地区,许多学生都没有上过计算机课,甚至没有见过计算机。而在经济发达地区的学生在初中学就已经受过较好的计算机教化,具有较高的水平。因此要在同一课堂中讲授计算机基础课程,存在很大的困难。 1.3 与专业应用联系不够紧密 目前的计算机应用教材多以软件菜单操作为主线,学问点零散、教学内容理论偏多,好用性差,不适合“理论够用,重在实践”的高职高专教化,缺少高职教化特色,难以开展自主学习和创新学习。 1.4 考评方法不志向 目前计算机应用基础教学主要通过统考

6、方式进行考评,题型固定单一,缺乏敏捷性,学生简单死记硬背,考试结果无法体现学生的真实水平。 因此,如何改革高职计算机应用基础教学内容,是当前迫切须要解决的问题。该文以建设类高职专业为例,谈谈高职计算机应用基础课程内容改革。 2 课程教学内容改革的思路 2.1 课程教学目标的重新定位 针对职业教化的特点,本着“以学生为本,面对应用,培育创新意识”的教学思路,在对建设类专业工作岗位实际需求调研分析基础上,我们把建设类高职非计算机专业的计算机应用基础课程的教学目标定位在提高学生的计算机文化修养、培育学生处理困难办公事务和收集分析处理信息的实力、能够本专业工作领域服务。 2.2 高职与中学计算机教学要

7、相互连接 目前,零起点的计算机基础教化向非零起点的计算机基础教化的转变仍处于过渡时期,内容上既不能搞一刀切,又要体现出高职与中学的侧重点不同,既不能重复学生已驾驭的内容,又要保证计算机学问相对薄弱的普高生能通过本课程的学习驾驭更多的学问。 2.3 提升教学内容 由于中小学计算机应用的日益普及,在内容的选择上以“理论够用”为度,以办公软件(offic)高级应用为主,提高学生运用计算机高效率、高质量的工作意识。 2.4 面对实际应用,体现高职教化特色 高等职业教化的重要特征就是实践性,它以培育学生的实际动手实力为主线,目的是培育高等技术应用性特地人才。实力培育的目标须要通过仿真综合案例制作来实现.

8、仿真综合案例来源于企事业单位的实际应用,从而为学生营造出一种真实的办公环境.为学生能快速适应和胜任工作岗位的须要奠定基础,实现与企业零距离接近。 3 课程教学内容的重新组织 依据改革思路,结合国家教化部非计算机专业计算机基础教学指南,我们对课程教学内容的重新组织。 3.1 教学内容层次化,体现因材施教理念 对于计算机基础学问和基本操作仍支配独立章节,以兼顾计算机基础差的学生。为了使学生在学习中获得胜利与自信,将每个模块有层次地按简洁、综合、高级的形式进行组织,尽量做到由浅入深、按部就班、逐步递进,符合学生的认知规律和接受实力。 3.2 以需求为导向,构建课程内容体系 通过对大量企事业单位走访和

9、调研发觉,在实际工作中最普遍的是利用计算机处理各种困难办公信息,如长文档编辑管理(文字处理)、各种数据的统计分析(数据处理)、各种展示场合下的演讲报告和信息搜寻处理及常用软件工具等。为此,从实际应用动身,教学中以办公软件(Word、Excel、Powerpoint)的深度应用为主构建新的课程内容体系。 3.3 以仿真案例为载体,确定详细教学内容 建设类工作岗位中,应用计算机解决本专业工作实际问题接触最多的是:工程招投标书的编制、工程预决算、工程招投标PPT展示、工程招商和效果图宣扬以及计算机协助绘图设计等(其中一些专业软件如CAD、PhotoShop和预算编程软件单独开设课程学习)。针对行业应

10、用特点,我们改过去“以学问点的层次递进”为体系的传统教学设计为“以项目任务驱动”的仿真案例式教学设计,将建筑企事业单位实际案例作为教学任务,既考虑到好用性和趣味性,又兼顾到学问的逻辑性。使学生切实感受到现实工作的实际需求,充分激发学生的内在学习动力。 4 课程的实施措施 4.1 针对专业的不同,设置不同的教学案例和教学内容 为使计算机教学更加贴近专业,应依据不同的专业设计不同教学安排,设置不同的教学案例和教学内容。如在Excel高级应用模块中,对于建筑工程造价专业,涉及到的科学计算比较多,因此教学内容增加“用Excel编制工程量计算表格”;而对于建筑工程技术专业中常常要对构件的受力进行计算,因

11、此教学内容增加“用Excel计算构件的应力”;对于建筑设计等艺术类专业重点学习宣扬单制作和演讲稿制作,而Excel则以基础应用为主。 4.2 合理组织教学形式 教学组织采纳层次递进、课内课外相结合的形式,将课程教学内容分为:基础学问、主体内容、综合作业、创新设计4个部分。其中主体内容和综合作业为课堂教学内容,而基础学问和创新设计部分由学生自学完成,将课堂教学延长到课下。同时“创新设计”由学生自选择专题,目的在于抛砖引玉,引导学生进行创建性学习。 4.3 变更考评方法 为了提高计算机教学质量,改革计算机教学的考核手段是关键,我们以认证成果与大型作业成果相结合的方法来评定计算机应用基础课程成果。其

12、中认证成果是要求学生参与国家信息化计算机教化认证(CEAC)考试,而大型作业则是学习每个教学案例后学生的作品成果评定。这样可以避开学生盲目追求高分实行死记硬背的方法学习计算机课程,激励学生创新追求全面的学问。 参考文献: 1 中国高等院校计算机基础教化改革课题探讨组.中国高等院校计算机基础教化课程体系M.北京:清华高校出版社,2022. 2 郜亚丽,商燕军.高职高专计算机应用基础课问题及改革的思索J.邢台职业技术学院学报,2022(3):12-13. 3 关德君.谈高职计算机应用基础教材建设J.辽宁高职学报,2022(5):147-148. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页