数学建模课程教学中“翻转课堂”的应用实践与研究.docx

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1、数学建模课程教学中“翻转课堂”的应用实践与研究 基金项目：2022年贵州省级本科教学质量工程项目：数学建模课程教学改革与高校生综合素养提高的实践 项目编号：sj-jxcc-kc-002 摘要：本文通过对数学建模课程内容的分析，在保证教学效果的基础上，开展“翻转课堂”在数学建模课程教学中实践与探讨，提高学生学习数学建模的爱好和实力。 关键词：数学建模；翻转课堂；教学效果；教学方法 在11012年，中国全国高校生数学建模竞赛正式开赛，随着数学建模竞赛的开展，人们充分相识到数学建模课程对人才培育的价值，一方面开发了数学学问的应用实践，引导数学教化改革的方向，另一方面找到了通过数学学问的应用提高学生综

2、合素养的有效途径，为此，数学建模课程应运而生，学校不同程度的开设了数学建模课程必修课或选修课。但由于对数学建模课程实践性相识不足，教学方法传统，教学效果不志向，因此，为普及数学建模学问，提高教学效果，本文就数学建模课程教学中“翻转课堂”教学方法的应用进行实践与探讨。 一、探讨数学建模课程中应用“翻转课堂”教学方法的缘由 首先，数学建模是一个困难的课程，它涵盖的学问面很广，数学建模课程的基本内容一般包括数学建模基础学问和数学建模方法，其中，基础学问包括数学建模的产生、发展、分类和作用；数学建模方法包括微积分学问建模、运筹学学问建模、统计学学问建模、概率学问建模、特别方法建模，此外，还要学习MAT

3、LAB编程或计算机语言编程等内容1。可见，都是学问的应用实践，不让学生进行大量实践，教学效果也不会太好。在教学中，为了提高教学效果，有必要开展“翻转课堂”教学方法在数学建模课程教学中应用探讨。 从数学建模课程特点分析 “翻转课堂”教学方法的应用实践 数学建模课程是学问应用实践课程，它也是典型的问题导向型课程，教学内容中是用所学数学学问去解决实际问题，充分体现数学学问的应用实践，这正是“翻转课堂”教学方法的用武之地。 从教学效果分析“翻转课堂”教学方法的应用实践 依据数学建模课程实践性特点，“翻转课堂”教学方法有益学风建设，一方面通过“翻转课堂”教学方法，让学生充分相识到“翻转课堂”教学方法的价

4、值，培育学生“自学”的学习实力；另一方面，培育学生应用学问分析问题、发觉问题的实力，从而提高学生学习数学建模课程的主动性和自信念。 综上分析，为了解决课程教学与教学方法之间的冲突，必需找到一个恰当的解决方案。通过实践，我们认为在数学建模课程教学中运用“翻转课堂”教学方法效果比较好，因此，有必要开展“翻转课堂”教学方法在数学建模课程教学中的应用探讨。 二、在数学建模课程教学中 “翻转课堂”教学方法的应用实践与探讨 数学建模课程是培育学生应用数学学问解决实际问题的意识和思想，在教学中培育学生数学应用学问解决实际问题的实力。既要考虑学生基础，又要考虑到教学效果。近年来，在数学建模课程教学中，我们应用

5、“翻转课堂”教学方法进行教学，效果较好，受到学生的欢迎。 数学建模课程基础内容“翻转课堂”的教学设计 数学建模课程基础内容包括模型、原型的概念，数学模型的概念及分类，数学建模竞赛产生和作用，数学建模的基本方法等学问。 “翻转课堂”教学设计的基础是教材、课件、问题设计。例如，要求学生驾驭模型、原型的概念，首先支配学生学習模型、原型的课件或自学并制作课件.ppt；其次，要求思索模型、原型的分类及实例；最终，采纳问答式或学生讲解式沟通学习，变学生为老师，激发学生学习的主动性和主动性。 数学建模课程建模内容“翻转课堂”的教学设计 数学建模课程教学一方面培育学生驾驭数学建模方法，另一方面培育学生撰写科技

6、论文的实力，而数学建模论文有其基本的格式，而建模学问是论文中的一部分，因此，在讲授微积分、统计学、运筹学、概率论、特别方法等工具进行建模时。“翻转课堂”教学设计是首先支配学生学习驾驭数学建模论文的撰写要求；其次，支配建模题目实践，例如：为了进行53名学生数学期末考试成果质量分析，请建立模型统计各分数段的人数？；最终，撰写数学建模论文并支配时间让学生进行沟通共享。 综上所述，在数学建模课程中应用“翻转课堂”教学方法符合实际，值得实践和探讨。 三、在数学建模课程中运用“翻转课堂”教学方法的意义 数学建模课程的教学目的是培育学生对数学学问应用的意识和思想，提高学生应用数学学问分析问题、解决问题的实力

7、，培育学生创新意识和创建实力，训练人的逻辑思维和发散思维。 促进教学方法改革与探讨 翻转课堂译自Flipped Classroom或Inverted Classroom，也译为颠倒课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的确定权从老师转移给学生，实现以学生“学”为中心的教学转变。 促进“翻转课堂”教学方法的应用实践 在数学建模课程中运用“翻转课堂”教学方法，一方面是课程特点的教学方法开发实践，另一方面是“翻转课堂”应用实践探讨。 促进学风建设，提高教学效果 在数学建模课程中运用“翻转课堂”教学，一方面把学生推在教学的前面，让学生感到“新、奇、特”学问和教学方法，培育学生“自学”的爱好和习惯。另

8、一方面，以问题导向开展教学，让学生带着问题听课，激发学生的主动性和自觉性，培育学生勤于思索的学风。 总之，在数学建模课程中运用“翻转课堂”教学方法，提高教学效果，促进学风建设，培育了学生学习学问的主动性、主动性、创建性，从而提高学生综合素养。我们通过“翻转课堂”教学实践，收到了较好的教学效果。 参考文献 1何旭，陆安文.数学建模课程内容分段教学探讨与实践 数字化用户2022.52. 作者简介：何旭，贵州商学院老师，副教授，软件工程硕士。探讨方向：计算机应用，高校思想政治理论与实践教化； 陆安文，贵州商学院2022级本科学生，物联网工程专业； 王永，贵州商学院2022级本科学生，管理科学与工程专业。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页