[多媒体在中学语文课程美育中的作用] 中学语文杂志.docx

《[多媒体在中学语文课程美育中的作用] 中学语文杂志.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[多媒体在中学语文课程美育中的作用] 中学语文杂志.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、多媒体在中学语文课程美育中的作用 中学语文杂志 语文课肩负着美育的使命，21世纪是信息时代，语文教学也要与时俱进。全日制义务教化语文课程标准（试验）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在语文课程的总目标中又说：“在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”借助多媒体手段进行中学语文的审美素养教化，具有形象、直观、便利的显著效果。多媒体手段在中学语文课程美育中的作用，详细表现在以下几个方面。1 运用情境教学可以产生视听并茂的意境美所谓情

2、境教学就是以学科学问为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习爱好的一种教学方法。在语文教学过程中，多媒体教学可通过各种手段和绝技进行艺术加工，能跨越时空的限制，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，具有形象性、直观性、趣味性的特征，它融、声、光、情、景为一体，产生了至真至美的意境美。在口技这篇文章的导入中，老师可以视频播放相声洛桑学艺，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动好玩，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，剧烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的爱好，更能激发起他们学习这篇文章的爱好。这样，学生的

3、爱好被激发起来，由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正成为学习的主子，也使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。假如老师在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生供应图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很简单把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美实力。同时活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于以后的教学活动顺当开展。如在学习观潮时，起先学生觉得这篇文章平白如话，没什么意思。老师可以制作课件，通过大海来潮时的视频，让学生感受文章中的语言；再搜寻斗争时期水兵训练的场面播放给学生看，并音频播放课文朗读

4、，用声音协作，使学生能真正感受到文章语言的有力，充分地品尝这篇文章的气概。又如，笔者在教杜甫的茅屋为秋风所破歌时，就采纳了视听并茂的蒙太奇手法，用多媒体构建对比意境。一面是秋风咆哮，墨云翻飞，一位衣衫单薄、头发花白的老人立于破屋之前，怅望天空，发出一声声长叹另一面是朱门深院里，灯红酒绿，权贵们轻歌曼舞；茫茫雪地上，逃荒避难者在啼饥号寒中一个个仆倒于郊野诗歌语言极为凝练，它往往以极简省的语言创建出完备的意境，表达出丰富的思想内容和主观情感。如单靠传统教学方式的口讲，学生只能整个吞枣地了解其也许，而多媒体不仅可以把诗歌中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的描述

5、更显明、更剧烈、更集中，再加上多媒体教学特有的构图美、色调美、音乐美等因素，使得学生仿佛耳闻其声、目观其形、身临其境，早已感受到老诗人那怜悯广阔劳动人民的宽广胸怀。这样不仅可以使学生辨别出事物的美丑、真假、善恶，同时也使学生产生学习、领悟、把握的爱好，既深刻领悟了本诗的肃穆主题，又陶冶了他们的审美情操。2 可以产生动之以情的情感美在语文课堂教学中，若能恰到好处地运用多媒体，就会使审美对象从表象到本质内容上都深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的冲动和共鸣。这时就产生了动之以情的情感美，使学生不仅被审美对象所吸引，引起联想和想象，而且同审美对象发生剧烈的感情沟通，似乎自己也是课文中的一个人物，或者

6、为审美客体中的一部分了。如教学鲁迅的孔乙己，当讲到孔乙己穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了时，笔者就运用多媒体展示如下画面：一脸冷笑的酒客们，一哄而散的孩子们，不停叨念的酒店老板，翻滚的乌云再配以我国闻名的民间艺术家阿炳那凄美的二泉映月，此时，学生早已融进小说的故事情节中，恨不得自己上前去拉一把孔乙己，恨不得去驱逐那些讪笑孔乙己的人。学生那颗颗和善的心彻底被打动了，他们的眼中含着激情的泪。3 可以产生晓之以理的意蕴美俗话说：“登山则情满山，观海则意溢于海。”在教学中要借助课文所表达的作者的情感对学生进行教化，借助课文美丽的语言把蕴含

7、的意蕴挖掘出来，从而激起学生的情感活动，使其思想上得到启发，情感上得到满意，产生美的心情体验。这样不仅使学生的情感得到升华，并且获得应有的语文学问，真正做到了晓之以理，动之以情，体现了多媒体语文课堂动情、晓理的意蕴美。胡屠户是吴敬梓笔下金钱社会中的典型人物，为了突出其贪欲自私、见风使舵的的性格特点，笔者采纳全景闪回、动作特写的蒙太奇手法，将胡屠户给范进拨拉衣服上的褶皱这一细微环节用多媒体播放，让学生对其可憎可恶的丑态做剖析，引导学生体会吴敬梓在这个反面形象中所寄寓的美学志向和审美，深刻理解对假丑恶的揭露，实际是讴歌生活中的真善美，进而提高学生的鉴别实力。4 可以产生导之以行的悬念美语文是工具学

8、科，其根本目的是通过让学生研读了解详细的教材内容，从而提高理解和运用语言文字的实力。多媒体的运用，对这种实力的培育能起到事半功倍的作用。在详细的教学实践中笔者经常利用多媒体的特别优势，设置悬念导之以行，取得明显的效果。如教学巍巍中山陵一文时，笔者制作一组关于中山陵建筑布局的平面图，让学生选出哪一幅的建筑布局与课文相吻合。这无疑会引导学生对教材进行有目的、深层次的理解和概括，做到以看促“读”。老师还可以将教材作为学生进行创建性语言文字描述的依据，从而培育和发展学生运用语言文字的实力。如教莫泊桑的名篇我的叔叔于勒，当“父亲”看到了在甲板上买牡蛎的那个衣衫褴褛的水手就是于勒时，“父亲”脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！感谢您，船长。”笔者立即将父亲菲利普惊异的脸部特写定格，并引导学生：“此时菲利普会想些什么，做些什么呢？”学生看着这些特写画面，听着菲利普的那两个“啊！啊”之声，宁静异样，情思涌发，一篇篇美文瞬时诞生。凭借多媒体可相机设置悬念，做到以看促“写”，效果甚佳。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页