应用型本科院校公共数学实践教学体系设计研究.docx

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1、应用型本科院校公共数学实践教学体系设计研究 领导职能，教务处、督导处实施宏观管理与调控职能，系、部实施详细实践教学的组织与运行功能，实践指导老师实施详细教学内容的指导及执行功能。通过制定岗位职责，明确各级组织相互关系、相互权责，明确分工，责任到人，为实践教学供应有效的组织保障。 规范实践教学运行管理。学院设立特地的职能部门负责实践教学相关文件、制度以及详细教学工作的落实及运行监控工作。基础学科实践教学课程负责人与相关专业负责人依据人才培育方案制定出独立、完整的综合理论教学与实践教学大纲，并结合大纲编制教学安排、实践教学指导书、实践教学考核标准等运行组织文件系统。由学院做好实践教学整体安排，涵盖

2、经费、场所以及考核方法等实践教学监督系统，切合实际的做好实践教学的打算工作、支配落实、中期检查以及后期考核评定等四个重要环节。学院宏观建立于实践教学配套的管理制度、实施细则，各系、部依据学院实践教学要求及目标，结合本学科及专业特点，对相关制度进一步补充细化，并严格执行，从而保证明践教学活动有章可循，教学监管工作有制度可依，组织管理工作到位、职能分工合理连接、教学环节顺当实施。 建立实践教学质量监控体系，加强实践教学质量管理。构建针对实践教学所涉及的教学目标、教学内容以及实训项目的综合评价体系，兼顾量与质的综合考评手段，制定合理的评价各实践教学环节的评价管理方法，遵循实践教学的客观真实性、科学合

3、理性以及敏捷适应性等基本原则，注意实践教学过程的考核，加强实践教学环节实施、运行的监督，促使实践教学达到最佳效果，保证明践教学质量。 4.实践教学保障体系 以具有肯定生产管理阅历的“双师型”老师或具备“双师”素养的专职老师为主体的师资队伍，较丰富广泛的教学资源，较先进完备的技术设备及专业实践环境，是保障实践教学顺当开展的三个重要的基本条件。 首先，老师队伍是教学实践体系的执行者，是详细教学活动的实施者，由于实践教学要求培育学生较强的综合业务实力，因此建设责任心强、实践指导实力强、业务技能娴熟的“双师”素养老师队伍，是实践教学顺当开展的首要保障。学院应开阔领域、广开渠道，将更多的具备专业理论、实

4、践操作实力，并且娴熟驾驭教化教学规律的青年老师，输送到企业机关等实践生产第一线，逐步培育一支科学完备的实践教学“双师型”业务骨干老师队伍。其次，加强实践教学所需的设备设施、环境场所等硬件建设，充分利用广泛的实践教学资源。教学场所以及教学仪器设备建设是实践教学得以顺当实施的重要物质基础。基础学科对教学设施环境的要求虽不及专业实践教学特点显明，但其自身的综合性确定了实践环境的敏捷多变性。因此加大校内综合试验室和仿真模拟试验室的建设，合理统筹规划综合试验室建设，注意学科发展的前瞻性与实践教学的持续性，将试验室建设与学科建设相匹配，在功能、设备购置等方面留意专业和技术发展的方向，建立兼顾不同专业、不同

5、课程实践教学任务的综合型试验室，保证明验室场馆的优化配置、高效利用和资源共享。构建多维度、多广度的立体实训平台，包括网络实践平台以及实体校外实训基地等。基于校内网络搭建网络实训平台，实现实践教学所需的理论学问系统资源立体化，部分实训实践项目模拟训练虚拟化，学生可依据自身状况，刚好在线完成实践任务，从而协助理论学问的构建与实践实力的提升；重视和加强校外实体实习基地、创业基地的建设，弥补校内实践条件的局限，充分发挥学科专业优势，走出学校，深化社会，采纳“请进来、走出去”的方式，将更专业的讲师请入校内指导实践，将更优秀的人才推广至生产前沿检验实践效果，力争建立相对稳定的综合性、专业性、产学研合作的实践教学基地。 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页