打造童真视角下小学数学课堂探析(共3718字).doc

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1、打造童真视角下小学数学课堂探析(共3718字)打造童真视角下小学数学课堂探析 摘要关注学生的童真、童心和童趣是教育的出发点和归宿。数学教育要在学生身上产生影响，就必须获得他们的认同，做到深入浅出，从趣、活、实、新、深、美六个方面出发，打造童真视角下的全新课堂，让数学意味与儿童本性和谐共生、共同发展。关键词数学教学；童真课堂；追求一、趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中要注重课堂的趣味性，要根据不同课型、不同教学内容和教学目的，灵活运用多种手段设计教学活动，引导学生积极探索数学的奥妙，在情境创设、动手操作中自主探索，使学生在多种媒体、多种感官的作用下于玩中学、学中用、用中思，提高学生的课

2、堂参与度。例如，在教学六年级“确定位置”时，结合当前的中国南海国际形势，我创设了我国海军军演的情境，让学生代表做总指挥，指挥广州舰击沉敌舰，学生一个个摩拳擦掌跃跃欲试。学生代表指挥广州舰向北偏东方向开炮，发现北偏东地方那么大，一击不中，这时矛盾显现：只知道北偏东还不行，还要知道北偏东多少度，也就是角度问题。经过测量，发现敌舰在北偏东30度方向，于是学生代表指挥广州舰向北偏东30度方向开炮，可二击还是不中，矛盾再次显现：原来不仅要知道方向、角度，还要知道距离。经过两次矛盾冲突，学生终于成功击沉敌舰，他们兴奋地鼓起了掌以上教学设计，在一次次紧张的矛盾冲突中，学生不仅学到了确定位置的要点和方法，掌握

3、了课堂教学的重难点，而且培养了爱国意识，明白爱国光有一腔热情不行，还要学好知识、掌握科技本领，才能报效祖国。因此，富有挑战性的情境创设、活动设计，不仅充分调动了学生的学习积极性，激发了他们参与课堂的热情，引发了他们探究知识真谛的欲望和激情，更使课堂变得生动而富有情趣。二、活众所周知，学习是一种个性化行为。当下的数学课堂中，教师应当搭建一个有利于张扬学生个性的平台，让学生的个性在愉悦、自然、宽松的氛围中得到释放，展现学生生命的活力。例如，在教学“公倍数和最小公倍数”时，我完全放手给学生自己去探索，让他们用同样的正方形纸片去铺两个不同的长方形。面对两种结果，学生提出了两个非常有价值的问题：“为什么

4、有的正好铺满，有的不能？什么时候正好铺满，什么时候不能？”并沿着自己提出的问题去研究，发现正好铺满与不能铺满的原因与正方形的边长有关，于是产生了进一步研究正方形边长和长方形长与宽之间关系的愿望整节课中，所有问题的解决都是学生自己经过操作、观察、探究得到的，当遇到问题、矛盾时，也是学生自己想办法解决，教师只是营造了一种宽松、和谐的氛围，充分尊重学生、相信学生，把学习的主动权还给学生。学生自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，数学课堂就会“活”起来。三、实课堂是学生智慧的发源地，更是教师的生命力所在地。教师通过精心设计教学活动，让学生在真实的课堂教学中品味数学，在扎实的训练中获得对数学知

5、识的体验，在各种问题情境中积极参与学习的全过程。教师给学生创造一个民主和谐的发展空间，巧妙地引导学生全面和谐发展，这就是当前小学数学课堂教学应该追求的最高境界真实、丰实、扎实、高效。例如，在教学“长方体的表面积”时，我让学生经历了三次研究过程。第一次，通过测量计算，研究自己课前做的长方体的每个面的面积；第二次，计算黑板上的长方体的表面积，看看有多少种不同的算法；第三次，帮助工人计算有两个面是正方形的长方体所用材料的多少。通过三次研究，学生很好地掌握了长方体表面积的概念和计算方法，并获得了探究的经验，提升了探究的意识和能力。正是通过以上层层递进的教学设计，本节课才如此真实、丰实、扎实而高效，这就

6、是童真课堂的应然追求。四、新小学数学课堂教学的“新”，不是指利用新媒体平板电脑、云计算、微视频使课堂教学更加切合时代的发展、更高端大气上档次，而是教师的教学思想要走在教学的前沿，教学方法要新颖、不拘一格，教学手段要独特，能引领学生的发展。例如，在教学“鸡兔同笼”时，我采用了趣味教学法。首先出示问题：鸡兔同笼，有头30只，有脚96只，问鸡兔各几只？问题一出，学生面露难色，无从下手，这时我大声宣布：“现在我命令全体兔子起立，举起两只前脚。”学生都被我逗乐了，立马反应过来：“现在兔脚和鸡脚一样多了。因为有头30只，所以就有302=60（只）脚，比原来的96只少了96-60=36（只），这36只就是兔

7、子举起的前脚，于是得出兔子有362=18（只），所以鸡有30-18=12（只）。”答案水到渠成。这种不拘一格的新颖教学方法，会让学生会将涉及的知识更牢记于心。另外，在平日的课堂教学中，我经常让学生在做题前猜想题目可能出现的结果。比如，教学“运算律”时，让学生根据两三道算式出现的规律猜想，是不是所有的算式都有这样的规律，如根据加法交换律、结合律猜想乘法交换律、结合律。再如，教学“圆锥的体积”时，让学生猜想圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间的关系；教学“多边形的内角和”时，让学生猜想多边形内角和与边数之间的关系。不难看出，猜想不仅可以调动学生学习的积极性，还能引领学生思维向纵深发展。在课堂教学中，教

8、师教学思想、教学手段、教学方法的创新，有利于提高学生的课堂参与度，激发学生的内驱力，使课堂真正成为学生发展自我的平台和迈向成功的桥梁。五、深荣格曾说：“一切文化最后都沉淀为人格。”可见，数学课堂不仅要传授知识技能，更要重视把学生当作完整的人，为学生一生的发展与幸福奠基。小学数学研究的是“儿童数学”，其内涵不仅是让学生习得知识、训练技能，更重要的是让学生在数学活动中感悟数学思想方法和积累经验。因此，数学课堂既然是以学生为主体的课堂，就需要促进学生的深度学习，让学生经历对知识的理解与批判、迁移与应用、联系与构建，使每一个学生都能读懂教材、读懂课堂、读懂教学过程，做到“深究”，才会真正促进学生的发展

9、。例如，在教学四年级“周期规律”时，我将教材呈现的生活情境盆花的排列组合进行了创编：首先将全班学生分成8个小组，给每个小组发了一些用不同颜色画片做成的盆花，要求学生小组合作，把盆花按照一定的规律排列。学生群策群力，创造了多种不同的排列方式，既有像教材上每组按红、黄、蓝顺序排列的，也有每组是两红、两蓝、两黄顺序排列的，还有一红、两蓝、三黄的顺序组合排列的极大地丰富了教材呈现的规律形式。以上教学设计，在引导学生探究规律时，从最简单的规律开始逐步过渡到复杂的，使学生对规律的认识和体验更丰富和充实。这样的活动设计更有深度，更有利于学生思维的发展。六、美儿童的发展是无限的，而课堂教学的时间是有限的，怎样

10、在有限时间里实现无限发展呢？这就需要我们的课堂能删繁就简，把该教的教给学生，“授之以渔”而不是“授之以鱼”，彰显教学的简约之美。这就对数学教师提出了更高的要求，要做一个深入浅出型的教师，让学生在课堂上感觉到“数学简单、数学有趣、数学容易”，真正做到像许卫兵老师说的那样，“努力让课堂从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”。例如，在教学“2和5的倍数的特征”时，我带着学生结合百数表共同研究5的倍数的特征。先在百数表中圈出5的倍数，根据圈出的数，猜想5的倍数可能有怎样的特征，然后举例验证，得出结论后再让学生回顾寻找5的倍数特征的过程，总结探究方法，让学生用研究5的倍数特征的方法独立研究2的倍数特征。学生每一步操作都有理有据，非常出彩。通过以上教学，学生不仅记住了2和5的倍数的特征，而且掌握了研究的方法，一举两得，大大节约了课堂教学的时间，达到了事半功倍的效果。童真视角下的小学数学课堂教学应该以儿童为本位，充分尊重儿童、基于儿童，追求教学艺术的趣味、灵活、丰实、新颖、深究与精美，让课堂真正成为儿童喜欢的课堂，使他们学在其中、乐在其中，为儿童的成长奠基，这也是当下我们小学数学教师的共同追求。参考文献1许卫兵.简约数学教学M.南京:江苏教育出版社,2011.10.2陆健忠.基于数学本真构建高效课堂J.中小学教学研究,2013（09）.第 7 页 共 7 页