小学数学开放式教学作用(共1732字).doc

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1、小学数学开放式教学作用(共1732字)小学数学开放式教学作用 一、开放式教学有利于挖掘每个学生的潜能那么如何让学生灵活掌握画垂线的方法呢？在教学中，我让学生思考：除了用三角尺画垂线外，还可以用什么办法？同学们在实践中发现：画垂线可以用量角器，提出由于90度的一条刻度线与量角器的一条边成直角，可以把90度的这条刻度线与直线重合，沿着量角器的一条边来画垂线；有的提出用直尺相邻的两条边画；有的同学提出用铅芯盒相邻两条边画垂线，有的甚至提出把纸张对折，使折线与已知直线成直角来画垂线等等。同学们积极开动脑筋，踊跃发言，在热烈的讨论中灵活掌握了画垂线的方法，学生的潜能也得到了最大限度的挖掘。二、开放式教学

2、有利于培养学生创造性思维在日常教学中，教师应注重设计一些开放性的练习，这些练习要综合性强，知识容量大，具有很强的灵活性和多变性，能为学生提供广阔的思维空间，激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，调动学生参与的积极性和主动性，鼓励学生从多侧面、多角度去思考问题，从而发挥学生的创造潜能。在一年级第一学期的教学中，我曾经让学生做这样的练习：写出得数是5的加法算式。学生不仅能写出课本上的：“1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5”，而且还写出了“1+1+3=5，2+2+1=5，1+l+1+1+1=5，5+0=5”等算式，对于刚进校的一年级小朋友来讲，数学创造能力得到了培养。创造性思维在某种程度上

3、是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。开放式教学能引导学生克服思维定势，从数学知识的不同角度、正反方向进行审视，得出出人意料的、新颖独特的见解，有效地培养学生的求异思维。在教学素数与合数一课时，我设计了这样一道总结性的题目：请将1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20这二十个数加以分类。结果学生给出下列五种答案：根据数的奇偶性分类。奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19；偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。根据数的位数分类。一位数：1、2、3、4、5、6,7、8、9；二位数：10

4、、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。根据数的约数个数的多少分类。素数：2、3、5、7、11、13、17、19；合数：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20。根据是否是3的倍数分类。是3的倍数：3、6、9、12、15、18；不是3的倍数：1、2、4、5、7、8、10、11、13、14、16、17、19、20。根据是否大于6分类。大于6：7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20；不大于6：1、2、3、4、5、6。通过这样的练习，学生所学的知识得到了深化和提高，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生的求异思维。三、开放式教

5、学有利于满足学生成功的需要成功，是每个学生所渴求的。成功无疑是对自己的一种肯定，对树立学生的自信心是非常重要的。或许，一次小小的成功能点燃他们智慧的火花，并带领他们走向知识的海洋。开放式教学可以让更多的学生有成功的机会。在教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，我让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，学生可以根据自己的不同情趣拼出不同的图形，而每个学生所拼出的图案都是被认可的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评分主体，学生也是评分的主体，学生在评价别人和被别人评价的过程中满足了好奇心，获得了新知识的激励。“生活中的数学”是“2011版小学新课程标准”理念中的一个重要的观点，它突出了数学来源于生活、服务于生活；我们可以理解为让学生从身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去。这些练习，很好地弥补了学生能力之间存在的客观差异，让全体学生体会到了不同的成功愉悦。开放式教学让每个学生在成功中求自信。第 3 页 共 3 页