高职土建类专业《建筑力学》课程教学改革的探索与实践.docx

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1、高职土建类专业建筑力学课程教学改革的探索与实践 支撑项目：芜湖职业技术学院教研项目“高职建筑力学课程教学改革与实施探讨” 芜职院202232号WZ2022jy02 【摘 要】针对高职教化的特点，结合芜湖职业技术学院“高职建筑力学课程教学改革与实施探讨”项目建设状况，从建筑力学课程的设计理念、课程教学内容、课程的教学方法与教学手段、课程的考核评价机制等方面进行了探讨和实践。 【关键词】建筑力学 教学改革 教学方法 教学手段 中图分类号：TU311-4 引言 建筑力学课程是高职土建类专业的一门重要的专业基础课。在高职土建类专业的培育目标中，建筑力学有着极其重要的地位，其教学内容多，理论逻辑性强，既

2、是物理、数学学问的应用提升，又是建筑结构、建筑施工技术与土力学与地基基础等后续专业课程的先行课程，起着承上启下的作用。其目的在于使学生驾驭变形体力学分析中最基本的概念、原理和方法及其在工程设计中的应用，通过课堂教学和实践环节训练，使学生驾驭构件的受力、变形的基础理论，培育学生推断实际工程中强度、刚度和稳定性问题的实力。 课程改革背景 目前任有不少高职院校效仿本科院校将力学课程分设为理论力学、材料力学与结构力学，力学学问内容繁多，前后学问连接的跳动性较大，且主要都集中在力学模型的建立、分析、计算上，其中涉及到高等数学、高校物理的学问颇多，学生往往一看到课本上一大堆微积分公式和受力分析图例，就觉得

3、课程枯燥抽象，产生畏难厌学的心情，难以提起学习爱好。此外力学课程内容与工程实践结合不紧，学生难以理解教材中的抽象力学公式。高职力学课程教学一般支配在高校其次或第三学期，此时学生对实际工程结构尚没有详细的感观相识，不能将力学与实际工程结构中的运用紧密联系。使学生对力学学问的理解，仅仅停留在力学的单纯计算，而不是关注对力学现象的理解。这样简单使得力学课程的目的性单纯地集中在计算问题上，而与初衷相差甚远。 针对力学课程的教学，如何适应高等职业教化要求，如何体现高职教化的特色，达到我们的培育目标，在多年的教学实践中，我们做了主动的探究与实践。 高职土建类建筑力学课程的设计理念 建筑力学是高职院校土建类

4、专业的专业基础课程，为后续建筑结构、建筑施工等课程的学习做好基础支持，课程教学的设计时根据土建工程技术领域二级建立师、施工员、监理员等岗位职业资格标准，依据工程实例，提炼出施工中的各种结构问题并将其转化为简洁的力学模型，在此基础上设计出合理的课程教学体系，重构课程内容，调整和融合力学课程教学内容深度；科学设计学习任务，进而实现学问传授与岗位实力培育的融合，真正体现够用为度、学以致用的原则，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力，为学生可持续发展奠定良好的基础。 建筑力学课程教学内容重构 建筑力学课程的教学不仅要为后续课程的教学服务，更要培育学生解决施工中力学问题的实力。依据对建筑工程市场对

5、土建人才的需求，以突出专业技能的培育为重点，刚好对教学大纲进行调整，压缩和删减过时的内容，增加新学问。并依据行业、企业发展须要及完成职业岗位实际工作任务所须要的学问、实力、素养要求，依据工程施工实例中的各种结构问题选取与提炼力学课程教学模型与教学内容。以“够用为度”满意工作岗位所须要的理论学问和实践技能；支撑后续课程为原则，依据对职业岗位核心实力的分析，重构课程内容，将理论力学、材料力学及结构力学整合为一门新的课程-建筑力学，进而实现学问传授与岗位实力培育的融合。 建筑力学课程的教学方法与教学手段的革新 改革建筑力学教学方法与教学手段，宗旨是要主动调动学生学习的激情，提高学生主动学习的能动性，

6、提高学习效率、提升学生的自学实力。首先应依据工程实例，提炼出施工中的各种结构问题并将其转化为简洁的力学模型，在此基础上设计出合理的课程教学体系。然后实行启发式教学、引入工程案例教学、将课堂搬到施工现场教学以及利用多媒体技术等多种教学手段进行教学。培育学生解决实际施工中力学问题的实力，使其理论联系实际，加强应用实力的培育，将力学原理应用于工程实际。 启发式教学 首先老师应正确理解把握教材，教学过程中针对不同的教学内容选取的详细教学方法和教学手段，讲解时要层次分明，条理清楚，环环相扣，引人入胜。其次在教学中留意结合工程实际引发问题，激发学生的思索实力。因为一切探讨、探究都是从提出问题起先的，只有擅

7、长向学生提出问题，再引发学生如何解决问题，才能调动学生的学习激情。 引入案例法教学 建筑力学课程与数学等基础课程的不同，主要体现在它有很强的工程背景，以及工程实际的应用性。在力学学问的教学中，应注意引入工程案例，引导学生运用所学的理论学问解决工程实际问题。譬如讲授压杆稳定计算时，可以引入现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳以及施工中脚手架设计等工程案例。学生一般对案例分析有很深厚的爱好。一旦发觉今后能够自己利用所学力学学问解决实际工程结构中问题，将会使他的学习主动性和自信念得到极大地提高，因而会主动去查阅相关资料，通过自学加强对力学课程的理解。既培育学生工程意识、力学分析实力。又加强了学生在工程应用

8、中的实际解决问题的实力。 将课堂搬到施工现场教学 现场教学就是要把抽象地理论学问转化成实际的操作技能。现场教学直观、生动，有助于激发学生学习的主动性和创建性，有利于培育学生工程应用中力学基本理论分析工程实际的实力，而且有利于提高学生基本素养的。例如，桁架内力计算的讲解时，可以带领学生到施工现场参观钢屋架、桁架式吊篮等，并引导学生现场分析钢屋架、桁架式吊篮中的拉杆与是压杆，参观结束后，回到课堂再运用力学学问分析所参观的对象，使学生深刻地意识到力學的实际应用性，理论联系到实际。再如讲解结构位移计算时，可以带学生现场观看现浇混凝土大梁模板、钢屋架的起拱，引出问题，回到课堂，引导学生从力学中分析和解决

9、施工现场所提实际问题。这样，既将力学基本理论融入工程实践中又提高了学生上课兴致，引发他们主动思索，从而也取得了良好的教学效果。 敏捷运用现代多媒体技术教学手段 建筑力学课程工程应用性很强，当课程某些环节不能采纳施工现场教学，那么我们就应敏捷运用多媒体技术，在课堂中通过工程施工录像或工程施工动画为学生展示工程实例，帮助学生完成力学模型的建立，增加感性相识。从而将抽象难懂力学的内容用形象生动，赏心悦目的动画形象地表达出来，实现缩短学生认知过程，化解教学难点的目的。还可以通过多媒体技术加大课堂信息量，将老师从繁琐的板书中解救出来，有利于提高课堂教学效率，从而提升力学课程的教学质量。 建立科学的建筑力

10、学课程的考核评价机制 在新的教学模式下，考核评价机制应多种形式并存。期末考核形式不应局限于闭卷考试一种形式，注意过程性评价考核。过程性评价考核可以采纳作业、课堂提问、探讨、报告、论文、设计、制作、试验操作等多种方式着重考核学生的思维方法、思路和见解等，以检验学生获得学问和信息的实力。如可以选择虚拟或真实的工程项目，根据项目要解决的问题，结合建筑力学课程教学提出相应的问题，让学生提出解答的思路与方法。这样既达到考核目的，又通过考试对工程实际有比较精确的了解，为学生将来毕业从事相关工作奠定良好的基础。 高职土建类专业的毕业生，角色一般多为施工企业的施工、监理等一线技术人员，常常须要依据工程实际的需

11、求做一些施工方案，然而大多数时候由于理论联系实际的匮乏，这些刚毕业的学生经常感到无从下手，既不会依据实际选取正确的力学计算简图，也不清晰荷载如何传，更不知如何选用合适的建筑材料和合理的截面设计。进一步加强学生应用实力的培育，加强学生解决实际施工中力学问题的实力培育，并将力学原理应用于工程实际，特殊是将工程施工中的各类问题转化为简洁的力学问题来进行求解是高职建筑力学教化的重要责任，建筑力学源于工程实际，为建筑工程结构服务，高职土建专业建筑力学课程教学改革是一项不断探究的过程，建筑力学的改革应强化理论结合工程实际，应以培育学生必备的力学学问和提高学生解决实际工程结构的力学问题的实力为准则。 参考文献 1 方从严.檀秋芬.建筑力学M：合肥工业高校，2022. 2 胡兴福.建筑结构M.北京：高等教化出版社，2022. 3 韩风霞.建筑学专业建筑力学课程教学探究J.高等建筑教化，2022，2：48-50 4 張凯.建筑力学课程教学改革探究与实践J.机械职业教化，2022，：41-42. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页