小组合作助力选课走班教学管理探析(共1864字).doc

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1、小组合作助力选课走班教学管理探析(共1864字)小组合作助力选课走班教学管理探析 一张张私人定制的课表，一个个忙碌奔跑于学科教室的学生，构成了选课走班制学校独特而靓丽的风景线。然而，喜中有忧，美中不足，老师们常常感叹：学生上课就来，下课就走，课堂教学不容易抓住学生的心，课下辅导更难找学生的影！在教学实践中，我也曾经迷茫、苦恼过。在经历了一次又一次的挫折和失败后，我在教学摸索中前行，在前行中改进。初二上半学期，我试着采用小组合作的形式组织教学，使情况有了好转。到了初二下半学期，因为时间紧，学习任务重，我在教学中又逐渐摈弃了小组合作学习。因为我觉得，这学期时间那么紧，怎么可能拿出更多的时间让你们小

2、组合作学习？得，学习就是老师讲，学生学，真正的优生不管你老师用不用这些形式，他们都会认真学习。但事实证明，我错了！那段时间，学生状态低迷，学习拖拉，学习效果不理想。我也一度纳闷，难道小组合作学习就真的那么神奇吗？自己在反思中总结，在回顾与总结中感悟到:小组合作能助力选课走班教学管理。一、小组合作能增强学生的心理归属感走班制下，当导师取代了传统意义上的班主任，学科教室取代了固定的班级教室，心智尚未成熟的孩子一时很不适应，传统德育中的集体荣誉感一时找不到“着落”。“我属于哪儿？”迷惑与失落深深地困扰着学生。为解决这个问题，我首先想到以合作小组的形式让学生深度“结盟”。我将班上的学生划分为6个小组，

3、赋予小组长权责，明确小组成员义务和权益，并制定了小组评价办法与标准，捆绑式评价每个小组成员的学习态度、学习表现和学习效果，将每位学生的得分纳入小组总分中，一个星期总结评比一次。为避免学生之间的相互埋怨，对于学习有困难的同学，他们所挣的分数按照1.5倍计算。这样，班上每个孩子在小组合作学习中就找到了自己的归属感和存在价值，学习积极性被调动起来，为了自己小组的荣誉，大家心往一处想，劲往一处使，集体荣誉感形成了，心灵的归属感找到了，较快地告别了迷茫和孤单。二、小组合作能变学生差异性为学习资源学生的学习能力和基础参差不齐，如果单靠老师个人的力量扶弱补差，只会力不从心。将合作小组中学生的学习差异性作为一

4、种资源来开发，那么，就会最大限度地调动每一个学生的积极性，使教学效益最大化。比如，作业改错这个教学环节是选课走班教学的最大难题，我曾经让学生必须当天到我的学科教室来改错，但这样做的结果是既耗时又费力，一天的时间基本上耗在了坐等学生改错中，这样反而把自己给束缚了，无精力去研究教学。我也曾尝试过让学生在课堂上改错，但老师一人毕竟精力有限，难免有关注不全面的时候。怎么办？将改错监督权下放到合作小组，并且制定规则：请组员在组长的带领下改错。改完错以后，小组成员相互检查。以小组为单位交改错，最先改完错的小组加10分，第二名改完错的加8分，第三名改完错的加6分。老师检查到小组有错没有改的或改错有误的，小组

5、扣20分。事实证明，用“人盯人”“小组竞争”的作业改错方式，能够充分地调动学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。三、小组合作能解决课间迟到的问题课间10分钟，是走班制学生最忙碌的时候，他们要从这间学科教室赶到下一个学科教室。在这个过程中，有的同学能够珍惜时间，尽早赶到教室。但有一些同学动作拖拖拉拉，难免会迟到。怎么解决这个难题呢？我的办法是：课间，我在黑板上布置一道思考题，可以是有关课外古文，也可以是诗词鉴赏或者语文运用题型，并注明是“抢答题”或“必答题”。如果是抢答题，回答正确就可以给小组加分，如果答错，不会扣小组的分。如果是“必答题”，被指定回答的同学回答错误就会扣分。这样，班上同学为了这道“抢答题”或“必答题”，会在课间尽早地赶到语文学科教室。通过小组合作，解决了师生对走班教学组织形式的不适应问题，取得了明显的效果，尤其是学生的心理归宿感与集体荣誉感得到增强。有的孩子他可以不在乎家长的斥责，不在乎老师的批评，但他非常在乎小组的荣誉。用他们的话来说就是：我不能给小组拉后腿，我不能使小组扣分。为了不给小组扣分，学生改正了以前学习上的许多坏毛病，把作业做得更好了，上课开始积极回答问题了。总之，班风正了，学风浓了，教学效果明显了。第 4 页 共 4 页