高职院校计算机专业课程与信息技术整合的实践与研究.docx

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1、高职院校计算机专业课程与信息技术整合的实践与研究 摘要：信息技术为教化改革带来了新的契机，信息技术与课程的整合变更了传统的教学结构。该文探讨了信息技术与课程整合的意义，从教学目标的制定、教学过程的实施、教学结果的评价等方面具体论述信息技术与计算机专业课程整合的实践探究过程，同时给出了案例分析法，任务驱动法等教学方法在课程整合过程中的应用途径，并对整合后的实践效果进行了分析总结。 关键词：信息技术；整合；任务驱动；实践 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1019-3044(2022)14-3485-02 信息技术的发展为教化领域带来了新的活力，有效提高了教学质量。但目前在许多院校中信息

2、技术仅作为协助教或协助学的工具，信息技术与课程整合既是技术的整合，更是思想的整合。不仅要利用信息技术来促进学生去学习学问和技能，更要利用先进的教化理论从思想上来指导整合，改进教学的方法，提高教学的效率。计算机专业的课程既有很强的理论学问，也对实践实力有着较高的要求，所以对教学体系有着很高的要求。笔者通过将信息技术引入计算机专业课中，在建构主义理论的指导下进行整合，有效的优化教学过程。通过课程的学习，学生即学到学问技能，又培育了发觉问题解决问题的实力、创新思维实力。下面从多个方面论述整合的意义和实践过程。 1 信息技术与课程整合的意义 信息技术与课程整合，强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环

3、境，利用信息技术所供应的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，创建新型的教学结构，实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体的位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式。这样变更了传统的以老师为中心的课堂教学结构，可以把学生的主动性、主动性、创建性充分的发挥出来，从而充分发挥学生的创新精神和培育学生的实践实力。这正是素养教化所要求的目标。这种整合强调了反馈和互动，在这个过程中学生是学习的主体。在这个过程中更强调的是教学过程的改进，信息技术相关工具的运用仅仅是一个协助的手段，可以有效的去支持教学过程。 2 教学目标的制定 教学目标是教学目的的系统化、详细化，是教学活动每一阶

4、段所要实现的教学结果，是衡量教学质量的标准和教学设计的依据，有着非常重要的地位。在实施教学过程之前，要依据课程的特点，制定教学大纲，确定教学的目标、基本内容、课程教学总体支配、教材、开设课程须要的教学环境和考核方法等。有了明确的目标，后续的课程实施就有了依据。 依据高职的教学特点，为了能做到更好的培育学生的实践实力，在教学大纲的基本内容制订中确定了理论上“好用、够用”的原则，重点加强试验、实训、实习。要使教学更接近实际的企业工作过程，从而去发挥学生的主动性、主动性。为了更好的在教学过程中运用信息技术的一些工具，在教学环境上要求该课程讲授部分在多媒体教室授课，实践部分在机房授课。 3 教学过程的

5、实施 在教学实施时，为提高学生学习爱好，也为了突出技能培育，要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，把理论讲授课程、多媒体电子教学演示、课堂问题探讨、讲练结合有机的贯穿起来。要培育学生的学习主动性、团队精神、表达实力和有效沟通的素养。这样老师从传统教学方法的教学传授者转为教学活动组织者，从一个单纯教学演示角色转变为一个复合型的教学导演和项目经理的角色，教学质量会明显提高。通过表1我们可以看到传统的教学过程与整合后的教学过程的对比。 案例教学法可以作为教学过程的主要方法。案例教学的方式，是依据肯定的教学目标，选择合适的案例进行教学的一种教学方法。案例教学法让学生处于真实的问题情境之中，强化学生主

6、动参加的学习行为，帮助学生将所学的内容与真实的生活相连接。案例教学是老师与学生互动的教学过程。老师通过案例教学，有利于提高学生的学习爱好和教学效果，有利于学生学会自主学习，提高分析问题和解决问题的实力。 在选择案例时，要进行细心的选择。一个好的案例要能反映真实的教学情境，供应足够的信息，一方面让学生加深对原理和概念的理解，另一方面促使学生通过思索解决存在的问题。要选择一个贯彻整个课程内容的案例，起先的案例是一个基本的形式，随着课程的不断深化，逐步增加完善案例。 4 职业素养的培育 随着软件工程的不断完善和各种开发方法的不断出现，软件开发越来越规范化和流程化。特殊是在一些国际型的软件外包企业里，

7、对开发人员的规范化和职业素养的要求甚至超过了对学问与技能的要求。所以在教学时，要考虑到一些相关的职业素养的培育。 首先，对整个软件开发的规范的要求要体现在整个教学和实践的过程中，包括编写代码的规范，书写文档的规范，开发流程的规范，都要根据企业的要求进行规定，这样通过长时间的训练后，这些规范将会成为学生的习惯。 接着，对沟通实力的团队实力进行培育，这些是软件开发过程中必需具备的素养。可以通过在教学过程中多增加谈论的内容，多进行小组合作来完成作业等方面进行培育。 最终，对一些基本的礼仪的要求。包括进行谈论时的一些基本用语，上课时对课堂秩序的遵守，对信息平安意识的要求等等，这些学校教学的细微环节地方

8、也会影响到以后的工作。 通过在整个教学过程中从企业的角度动身，加强对职业素养的培育，将会提高学生到企业工作后融入到企业的过程。 5 教学的评价 评价能引导评价对象趋向志向的目标，增进他们的主动性与创建性。 5.1 考试方法的选择 在一般的考试中是以试卷的形式为主，事实上可以针对课程本身的特点，考虑运用多种形式的考试方式。 课程设计中比较好的方式是通过任务驱动法进行。让学生在一个个典型的“任务”的驱动下绽开学习，引导学生由简到繁、由易到难、按部就班的完成一系列任务，从而得到清楚的思路、方法和学问的脉络。在这个过程中，学生还会不断的获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲望，从而培育出独立探究的自学

9、实力。 在整个实践过程中，要以学生自主实践为主，让学生以详细任务为主线，在完成“任务”的过程中，培育分析问题、解决问题的实力。课程设计要以详细任务为基础，任务要求要尽量能覆盖教学目标的各个学问点，所选任务要有完整性、好用性等特征。 任务是这个过程的关键，要让学生充分理解课程设计中要完成的任务的详细要求，使学生知道自己要做什么。在整个课程设计的过程中可以充分整合信息技术的一些技术方法 5.2 评价体系的组成 为了充分考察学生在学习过程中学到了什么学问、驾驭了什么技能和培育了什么实力，学生的参加沟通的次数和反思、总结的质量都将在成果中占到很大的比重。 6 实践效果的分析 通过在课程教学中引入信息技

10、术，使老师的教学方法变得多样化，变更了老师的传统教学观念，增加了老师的学习意识。整个课程的学习完成后，学生的个人实践实力、发觉问题解决问题的实力得到了不同程度的熬炼与提高。学生经过自己思索后对课程会更深层次理解。 7 结束语 通过计算机专业课程与信息技术整合的实践探究，在利用先进的教化理论建立新型的教学结构后，课程的教学效率得到提高，学生的综合素养得到了真正的提高，较好的达到教学目标。信息技术与课程的整合是实施创新人才培育的一条有效途径，也是目前国际上教化改革的趋势与潮流。 参考文献： 1 李克东,赵建华.混合学习的原理与应用模式J.电化教化探讨,2004(7):1-6. 2 钟志贤.信息化教

11、学模式M.北京:北京师范高校出版社,2022. 3 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法J.电化教化探讨,2022(2). 4 巨瑛梅,刘旭东.当代国外教学理论M.北京:教化科学出版社,2004. 5 何克抗.教化技术学M.北京:北京师范高校出版社,2002. 6 张建伟.建构性学习M.上海:上海教化出版社,2022. 7 杜光胜.任务驱动式远程学习设计及案例分析J.中国电化教化,2022(9):47-51. 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页