高职高专经济法课程的教学案例研究.docx

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1、高职高专经济法课程的教学案例研究 【摘要】高校经济法与其它法律课程通常都采纳案例教学法，这是法律课程性质和特点确定的，也是法律课程教学活动发展的必定选择。案例教学法推动了经济法课程教学改革，为如何学习、应用法学理论供应了一条较好路径，改善了法律课程的教学效果。随着经济和社会发展，国家对法律课程教学的要求愈益提高，对经济法案例教学的效果更加关注。作者通过经济法课程的教学案例探讨，以期推动经济法课程教学改革、改善教学质量和提高教学效果。 【关键词】经济法，案例，探讨 经济法是法律教学中特别重要的一门核心课程，也是非专业类特殊是财经类、管理类专业开设的必修课程。经济法是国家管理经济运行的法律，在当代

2、社会主义市场经济体系下具有特别的意义和地位。同时其内容具有较强的好用性和操作性，学习起来必需从抽象的理论到详细的操作和实践。因此，接着完善案例教学法成为必需探讨的课题。其中经济法教学案例的探讨应当成为其突破口。 一、案例教学法在经济法教学中应用现状 案例教学法是一种具有悠久历史和成熟探讨的教学方法。上世纪80年头，它被从英美法系国家介绍到中国。“这一教学方法渐渐进入其他国家的法学教学殿堂，成为目前各国法学教化中的一种重要教学方法。而且为非法学学科所广泛接受。”近些年，我国的法学教学方法由理论教学法渐渐变革为案例教学法。当前，经济法课程教学多采纳案例教学方法。教学方法改革不断向前推动，案例教学法

3、也不断完善。案例教学法通过下达明确的案例项目任务，激发学生参加教学活动的意识，调动学生自主学习的主动性，应用理论学问分析解决案例情境中的“实际”问题，获得法理学问和处理“案件”阅历，从而提高分析和解决问题的实力。 “运用案例进行经济法的教学，符合人类的思维运动规律，从而更有利于开发人的智力。”我国是社会主义市场经济体制，市场经济又是法治经济，与此结合最亲密的就是经济法，为此，在经济法课程教学中运用案例教学法成为一种必定选择。事实上，大多数高校经济法教学也已经采纳了案例教学法并不断改进和完善。对于案例教学法在高职课程中的应用效果，从调查结果来看，还存在不少问题。在案例教学的质量、案例选择、理论课

4、时与案例教学课时的比例、老师与学生参加度、学生的主动参加性等方面存在不足。“案例教学质量评价度偏低。不能有效调动同学的主动性，致使课堂气氛不是过于沉闷，就是泛泛而谈。一次案例课下来，觉得难以理论联系实际，探讨没有启发性。” 完善和改进案例教学在经济法课程教学中的应用是经济法教学改革工作的新要求，不能在以前填鸭式教学的基础上加几个案例就是案例教学，也不能简洁化理解案例教学，而应在教学理念上变更，以学生为主体，学字当头，培育学生自主参加学习意识、创新意识和分析解决实际问题的实力。 二、经济法教学中案例的应用 在经济法课程的教学实践中，应用案例教学方法，关于教学案例的选择运用主要有以下几种状况： 1

5、.案例的呈现方式多样。有的老师习惯上课前把案例打印成文稿一周前发给学习小组，各小组1-2张。这样可以让同学们仔细阅读教学案例，便于案例分析；有的老师把案例制作成课件，上课时依据须要随时呈现出来。这样可以呈现丰富的教学案例。但是，不利于同学们精确理解、分析案例情节、整理案例；有的老师利用网络平台，比如空中课堂、其次课堂、班级QQ群等方式呈现案例，从而拓展了广袤的学习平台，全部的教学案例都可以调用，在老师的指导下，学生可以充分学习。 2.案例的下发时间。有的老师习惯把学生分成学习小组或进行学习团队建设，通过学习组织来实施案例教学。在上课前一周下达案例，提出要分析解决的问题或项目要求；有的老师在上课

6、前几分钟下达案例，让学生先了解案例，等讲到相关理论时，再结合案例来分析思索；有的老师在课堂上讲到理论部分时，干脆展示案例，用理论引出案例，用案例揭示理论。 3.案例的运用形式。经济法的理论部分是一个体系，经济法的案例也应当形成一个体系。但在教学实践中，经济法的案例运用时较为零散，没有形成一个由案例来反应理论整体结构的体系。 4.案例数量和难度分析评价。经济法案例数量是指依据总课时量和章节课时量的多少，总体考虑案例数量，不是越多越好，也不是有个就行，要适量。对于经济法案例的难易程度，也应当有区分。应当有难度等级和由简入难的编排设计。 5.案例教学效果分析。依据经济法教学实践，对于案例的应用状况，

7、应进行案例教学效果分析。依据学生反馈状况和问卷调查，形成案例教学效果。其中，还要详细分析案例的效果，哪些案例好，适合经济法教学，能带来好的教学效果，应当进行分析。 6.案例性质要求。在经济法案例教学中，对于什么类型的案例，有较高要求，好案例是确定案例教学方法成败的关键因素。 三、经济法教学法中案例的应用问题对策 要通过不断开展案例教学探讨和经济法教学实践来完善经济法案例教学方法，达到良好的教学效果。教学案例的收集、整理和运用都要围绕案例教学方法的要求来进行。 1.打造经济法案例的应用平台和运用法律资源网站平台。利用数字化校内信息平台，开拓经济法案例教学的其次课堂或空中课堂，建立经济法案例的应用

8、平台，拓展经济法学习空间。建立经济法教学的案例库，学生从而可以突破时空限制来进行学习探讨。利用这一平台还可以与老师沟通沟通。利用法律案例网站，了解和学习经济法的最新案例，养成学习经济法律的良好习惯，日积月累就会提高分析和解决经济法律案例的实力。 2.案例的发放。案例的下发时间最好在上课前一周，这样学生可以充分驾驭案例的情节和须要分析、解决的问题。在老师授课时，可以节约熟识案例的时间。同时，学生通过打算案例，也预习了下节课授课内容。因此，案例的下发时间虽然事小，但是对于教学效果影响较大。 3.案例的编排。经济法教学案例整体上应当形成一个体系。以高职经济法基础教程为例，按48学时，3个学分进行教学

9、设计：在绪论部分应当整理最基础的案例，分析法律、法律关系和经济法律关系，可以下发2个案例。在企业法部分个人独资企业法下发2个案例、合伙企业法下发2个案例，公司法下发8个案例。工业产权法中专利法和商标法分别下发2个案例。合同法下发16个案例。反不正值竞争法、产品质量法、消费者权益爱护法分别下发2个案例。税收法律下发2个案例，仲裁和诉讼法分别下发1个案例。平均每次课2个案例。每次课案例，第一个案例为基础案例，分析基础理论和概念。其次个案例为综合案例，分析重点经济法律关系。另外，编排案例时要考虑理论课时与案例教学的关系，在高职教学中可以设置理论教学课时与案例教学课时比例为1：1。两节课程，理论先讲一

10、节课。围绕理论的案例展示一节课。 4. 案例教学的形式。案例教学应当以学生为主体，调动起学生参加学习的热忱为核心的教学形式，否则还是传统的教学方式，老师的一言堂。可以采纳分组学习或组建学习团队，完善学生学习组织结构，充分发挥每个人的能动性来参加案例学习、探讨、分析、探讨，通过小组来展示案情、汇报案例的方式开展案例教学。老师的角色是“导演”或是组织者，“舞台”交给学生。如此，即提高了学生的组织实力和职业实力，又提高学生的学习实力、分析实力、创新实力等。 5. 案例的选取。依据教学案例效果分析和案例教学法的内在要求。概括来讲，应当与授课对象生活亲密或叫做贴近生活的案例。讲到企业法，可以多选取一些，

11、学校创业基地的案例，学生创立的公司、合伙企业和个人独资企业设立、经营、管理等方面的案例。案例要贴近专业。比如，有酒店管理、旅游管理专业在讲产品质量法的案例时，可以进行有酒店产品和旅游产品质量问题的案例分析。案例要简短、具有代表性。无论案例呈现方式如何，都不能太困难，应当精简，否则影响学生们的爱好和主动性。“案例不怕简洁，只要能激发学生爱好和主动性，能够充分说明和说明所要讲授的法律学问，并帮助学生理解、驾驭，进而能够运用法律学问，就达到了预期目的。”案例还要本地化。身边、周边发生的相关经济法案例多摄取一些，改造成教学案例，会有不错的效果。 通过优质案例的选取，确立学生在教学过程中的主体地位，结合

12、现代化的教学手段，利用网络平台广袤空间，案例教学法在经济法课程中的应用将得到新的发展和完善，经济法课程的教学效果将达到预期目的和时代要求。 参考文献： 1郭勇，论案例教学法在经济法课程教学中的应用，高校教化，2022年11月， 第1 卷第11 期，第94页。 2严爱玲，高职高专经济法教学改革探析，合作经济与科技，2022年5月号下，第91页。 3肖军，案例教学法在高职管理学课程中的调查与反思，中国管理信息化，2022年3月，第13卷第6期，第129页。 4陈艳峰，浅议高职院校经济管理类专业经济法课程教学改革，教化与职业，2022年4月中，第11期总第543期，第136页。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页