神经药理学研究生培养模式探讨.docx

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1、神经药理学研究生培养模式探讨 摘要：随着现代科学技术的快速发展，药理学进入了一个新的发展阶段，神经药理学作为一门新兴的分支学科应运而生。为了适应新学科的发展需求，神经药理学专业探讨生的培育亟需建立一种新的培育模式。 关键词：神经药理学；探讨生培育；课程设置；综合素养 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932449-0173-02 自德国学者布克海姆创建了世界上第一个药理学试验室以来，药理学作为一门独立学科，其发展已历经了一个多世纪。随着细胞生物学和生物化学探讨的深化，药理学领域的探讨内容也在不断充溢与完善。在此背景下，神经药理学作为药理学与神经科学的交叉学科应运而生

2、。笔者就这一新兴学科的探讨生培育模式绽开探讨，并提出建议。 一、神经药理学及探讨生的特点 神经药理学是探讨药物和内源性活性物质对神经系统作用及其应用的科学，以脑内的特定靶区或某种靶功能为其探讨对象，以多种学科技术的综合探讨为其特色，力图从细胞和分子水平以及基因表达的角度等不同层次去阐释神经系统药物的作用与机制1。神经药理学和神经解剖学、神经生理学、神经生物化学以及其他相关医学学科共同形成了综合性的神经科学。所以，神经药理学是一门边缘交叉学科，既属于药理学范畴，也是神经科学的重要分支。 神经药理学的上述特点要求该专业探讨生既要具有药理学的背景学问，又要熟识神经科学的理论及探讨方法，能够驾驭神经系

3、统的解剖特点、神经系统常见疾病的病理生理特点、针对神经系统疾病的治疗药物及其作用机制、神经系统疾病的新药研发进展等相关要点。由此可见，该专业探讨生的培育必需是一个综合性的培育体系，包括多种相关基础学科的系统学习，如神经解剖学、神经生物学、神经生物化学、分子生物学、试验动物学、神经病学、精神病学和药理学，以及神经药理学理论及探讨方法的深化学习，和对神经药理学领域内相关科学问题的探究性学习和探讨。 二、神经药理学的课程设置 在相关基础学科的课程设置中，应充分考虑到不同专业背景探讨生的需求。例如，具有临床医疗本科背景的学生通常对生物学及药学的学问比较欠缺，而具有生物学和药学背景的学生则医学学问比较欠

4、缺。然而，涵盖各种需求的探讨生课程设置必定会消耗大量的人力和物力，因此，在开设一些多学科通用课程的同时，可以充分利用医学院本科教学多专业、多课程的特点，允许探讨生选择性地听取所需课程，参与考试，并将该课程的学分记入总学分。另外，在本院课程不能满意学生的须要时，可以发挥上海交通高校综合性高校的优势，允许探讨生跨专业、跨院系选课，这既能大大增加探讨生选课的自主性和自由度，又不会额外增加课程投入，不失为一种两全的方案。 当然，众多课程的设立对课程的组织和支配工作是很大的挑战。因此，可以尝试开展除班级现场授课之外的其他授课方式。例如，笔者在法国留学期间曾参与过一门网络授课的课程，每周教授会将须要学习章

5、节的PDF文件和相关的题目上传到网上，同学们用一周的时间阅读并完成题目，每周的测试成果会经平均后成为最终的总成果。在这种教学方式下，同学们每周都仔细学习并参与测试，学习时间也特别敏捷。同时，国内其他院校开展的基于网络的教学方式也是值得借鉴的珍贵阅历。比如，对外经济贸易高校金融学院将基于网络的协作探究学习应用于探讨生教学中2，通过网络构建学习探讨平台，学生在老师的指导下自主探究、协作学习、资源共享、多重交互，不仅发觉问题、解决问题的实力得到了提高，而且创建性思维实力、与人沟通合作实力也得到了很好的熬炼。 在专业课程神经药理学的课程设置中，须要注意理论与探讨方法的并重。目前，本院探讨生课程中未开设

6、神经药理学，可以考虑在药理学与化学生物学学科范畴内开设该课程，请学科内老师授课，授课内容包括神经药理学的讲解以及各课题组主要探讨方向的介绍。因为是导师和学生小范围的授课，可以赐予学生更多的发言和探讨时间，甚至也可以给学生安排不同的章节，请他们为大家讲授，老师来做补充，以使课堂气氛更加轻松活泼。此外，在理论课教学的同时，还可以介绍神经药理学采纳的主要探讨方法及其原理，并支配肯定的教学课时参观并简洁操作相关的仪器及设备。这类互动、体验式的教学方式的效果已有相关报道。比如，大连理工高校水利工程学院在教学中将基础学问与工程实践相结合，通过探讨式、报告式、体验式的教学方式，培育学生学习的主动性，受到学生

7、的广泛欢迎3。中国石油高校理学院于濂清教授提倡多方位、体验式的科研教学模式，让探讨生在多个层面体验科研，打破课题、专业及学科的局限，使学生不仅能体会到科研的乐趣，而且能发挥自身的主体地位，多角度地提升创新实力及科研素养4。总之，在探讨生起先进入科研工作之前，应当保证他们对本学科的基本理论、探讨方向、探讨现状、探讨方法都有肯定程度的了解，这对他们今后顺当完成学习和科研工作至关重要。 三、探讨生综合素养的培育 世界闻名教化家洛克菲勒曾经说过，“学问是外在的，是我们对所见事物的相识；才智则是内涵的，是我们对无形事物的了解。只有二者兼备，人才能全面发展”。5我国闻名教化家陶行知也有这样的名言，“所谓健

8、全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；二、人生所必需之学问技能；三、强健活泼之体格；四、美丽和乐之感情。”可见古今中外的教化大师都非常看重对学生综合素养的培育。详细到本专业探讨生的培育，我们应更加注意学生的语言表达和沟通实力的熬炼，以及科研思路的创建。笔者从自身多年的教学经验中感知，目前我们赐予学生自我表达的机会太少，多数教学场合都是学生在倾听训诲，教学以老师为主导的状况始终未能变更，导致学生往往不自信、不主动、不活跃。当然，这种现象的根源很困难，和整个教化的培育体系有关。中小学时期，甚至高校本科阶段，长达十几年的灌输式教化使学生养成了被动接受的习惯，丢失了主动获得学问的热

9、忱。正因为如此，在探讨生阶段应当给学生更多的机会展示自己，允许他们说出自己的想法，并帮助他们实践想法。同时，也对老师群体提出了更高的要求，也就是说，老师不仅要教授课程，还须要投入更多的精力去关注学生，了解他们的想法。假如没有一种合理的制度保障，很难使全部老师都能达到这一要求。因而，笔者建议至少在学科内建立这样的教学互动体制，形成一种活泼、向上、共进的学习和科研氛围。详细而言，课题组可以支配周期性的“lab meeting”，激励学生参与研讨班和国内外的会议，并促成他们和校内外试验室的沟通与合作，以此提升他们独立思索、解决问题、科学表达、团队合作等多方面的实力。 综上所述，神经药理学探讨生培育是

10、一个系统工程，包括基础学问、专业学问的讲授和科研实力、沟通实力的培育。必需牢记，我们是要培育适合社会各种需求的人才，所以塑造一个完整的人才是我们培育人才的真正目标。 参考文献： 1张均田，张庆柱，张永祥.神经药理学M.北京：人民卫生出版社，2022. 2王春蕾，吴卫星.基于网络的协作探究学习应用于探讨生教学的案列分析J.探讨生教化探讨，2022，：49-52. 3徐向舟.互动、实践型探讨生教学模式探究J.教化教学论坛，2022，：46-47. 4于濂清，黄翠翠，郭文跃.探讨生教学模式改革的一种尝试：多方位体验式科研J.教化与职业，2022，：190-191. 5钱志鸿.基于综合素养培育的探讨生课程教学改革的思索J.教化教学论坛，2022，：19-21. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页