生物工程专业应用型人才培养环节的改革探讨.docx

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1、生物工程专业应用型人才培养环节的改革探讨 【摘要】本文从生物工程的学科特点动身,探讨了生物工程专业应用型人才培育过程中教学课程及教学方法的改革方法、产学研相结合的培育及推动和完善学生其次课堂活动模式。 【关键词】生物工程 应用型人才 培育环节 【中图分类号】C42【文献标识码】A【文章编号】1019-9646(2022)11(a)-0034-02 21世纪是学问化、信息化时代,同时也是生命科学世纪。学问经济已初见端倪,科技发展日新月异,科技竞争日益激烈,这种激烈的竞争已涉及到人类活动的方方面面,也不同程度的涉及到每一个人。人的素养带有整体性。生物工程是生命科学技术中科学、技术与工程紧密联系的学

2、科其与人类关系休戚相关,与绿色产业、可持续发展非常亲密,它应用于医药、保健、轻工、食品、农业、畜牧业、纺织、能源、石油开采、环境爱护等众多领域。生物工程还与现代工程技术相结合,要求培育的人才既要适应现代高新技术产业对人才的需求,同时又要适应生命科学技术的飞速发展及工业产业生产过程中面临的不断更新的工程技术问题。因此高等工科院校生物工程专业学生的培育不仅要着眼于学生综合素养的提高及可持续性发展实力的培育,同时更须要培育具有超强的工程实践应用实力。实现生物工程专业综合素养高、学问面宽、工程实践实力强的应用型人才培育应强化多方面的教学环节。 作者依据多年来本校生物工程专业的办学阅历及用人单位对人才的

3、要求,经到多所高校和企业调研和多年的培育环节探究,提出以下管见与同行专家商榷。 1 深化教学课程及方法改革,拓宽培育口径 生物工程专业的学生培育以厚基础、宽口径、高素养、强适应、强竞争实力的复合型、创新型高级特地人才为目标,为实现该目标,深化教学课程及方法改革。 1.1 课程结构的构建及设置 现代科技与生产的发展,是以多学科交叉、多技能融合为基本特征的。为适应社会的发展,高等工科院校在人才培育过程中,必需强调课程设置的多元化及教学内容的综合化。合理搭配基础课程、专业基础课程、工程技术课程、专业课程、应用探讨方法和学科发展前沿学术沟通等教学课程,使各课程的教学在不同的培育阶段相互渗透、交叉,达到

4、使培育的学生具有适应社会发展的须要和具有解决困难课题的技能的目的。生物工程技术的内涵及其产业化涉及学科范围相当广泛,在目前学分制管理制度的状况下,不仅要强化学生基础课程、专业基础课程的学习,而且要拓宽专业课程的内涵,强化学科前沿发展教化。就目前来讲,生物工程专业的培育模式主要包括基础课、专业基础课、专业课及相关实践教学课程等。基础课一般包括高等数学、物理学、工程图学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等;专业基础课一般包括化工原理、生物化学、微生物学、分子生物学等;专业课一般是依据生物工程产业的分类设置;实践环节包括相应课程试验教学、生产实习、毕业实习和毕业论文。 依据以上课程的结构及设置

5、,我们认为可以作以下一些方面强化和改革:一、拓宽课程的教学内容。在高等数学的基础上,强化应用数学教学,如:概率论及数理统计、试验设计与数据处理等方面的内容;有机化学对生物工程专业学生来讲是特别重要的基础课程之一,在教学环节中要强化有机化合物的合成及结构分析,对一些特别官能团的性质要分析透彻。专业基础课的教学是引导学生走入生物工程领域的第一步,教学过程除了精确讲解并描述教材上内容外,要强化学问的更新,适应现代科技的发展。二、改革试验教学方法和内容。试验教学是生物工程专业教学特别重要的环节,是培育学生动手实力和启发学生思维的有效途径。在教学方法上要放手让学生从试验设计、药品配置、试验过程及试验结果

6、分析等方面独立开展试验。试验内容设置要随着科学技术的发展而不断更新,加大综合性试验的开设。三、提高实习教学环节的质量。实习教学是学生深化生产第一线,将理论学问和实践相结合的重要途径。加强实习教学环节管理的规范化,提高实习质量,促进校企合作,建立稳定的学生实习基地。四、主动开展学术沟通。建立专业学术报告的长效机制,组织与专业紧密结合的相关学科前沿的学术报告,使学生充分了解该学科及相关学科的探讨动态。 1.2 建立多元化教学手段 在教学工作中,特殊是专业基础和专业课程的教学过程中,注意实行启发式、导学式、探讨式以及现场观摩式等教学方法,充分学习和探讨校内外优质教学课程的教学方法。在教学方法探究的同

7、时,注意对课程考核的改革,突出对学生认知实力、发觉实力、学习实力、发展实力和创建创新实力的综合测试。根据学科和课程的特点,建立完善的评判体系的前提下,实行多样化的课程考核方式,包括综合实力测试、课程设计、大作业、学科课程 论文、实际操作或鉴定测试等方式,彻底变更学生通过死记硬背来应付考试的现象。在教学手段上,对全部专业基础课及专业课,在学校教学条件允许的条件下,尽可能采纳多媒体、视屏、网络等现代化教学手段。增加双语教学课程数量,逐步提升学生专业外语水平。 1.3 加强教材体系建设 为缓解教学学时、教材水平与应达到的培育目标之间的冲突,根据专业培育目标及现代生物技术特点与发展要求,确立学生应驾驭

8、的必备专业基础理论、基本试验技能等学问体系关键点,选择合适的教材,并配备多种参考教材,重新理顺教学思路。整体优化、科学合理地从整体上规划各学科教材所涵盖的内容。所选用的专业基础学问课程教材,除涵盖专业必备的基础学问、基础理论、基本试验方法与技能等内容外,还必需包括基础学问延长、学科理论与方法新进展、工程应用实例、工程设计与计算等内容,突出工程学科特色。专业课教材应按生物工程特点与发展趋势充分满意学生发展须要突出学问新奇性、思维延长性、内容好用性。同时主动参与相关学科专家组成的生物工程专业教材建设全国性专题学术研讨会。 2 推行产学研合作培育模式 高等工科院校所培育的工程应用型人才是要适应社会、

9、适应企业生产的复合型人才。在具备肯定的基础理论(包括技术基础理论)和专业学问以外,还须要学生对企业工程环境了解,有较强的的工程意识和综合实力,使学生毕业后有很强的适应实力和竞争实力。高等学校没有现存的产品生产平台,因此,应用型人才的培育须要借助企业平台,这就要求我们在学生培育过程中与企业紧密挂钩,实现产学研合作培育。作者认为该培育模式可采纳多种模式,可以通过调整培育安排,针对学生的爱好,在完成基础课和专业基础课学习的前提下,让学生到与其爱好相对应的企业工作实习3-6个月,在企业,要求学生深化车间,在生产第一线学习,同时配备专业老师定期到企业进行指导;也可以由专业老师牵头,与企业建立科技合作关系

10、,学生加入项目探讨的全过程,深化企业开展科学探讨;还可以组织学生从入校起先,利用假期每年到企业开展1-2次不同形式的社会实践,从不同侧面了解企业并深化企业。通过这些模式达到培育应用型人才的目的。 3 主动开展学生其次课堂,强化学生的创新意识 科技创新实力培育是高校生创新实力培育的核心。在第一课堂教学的基础上,开展学生其次课堂科技活动是培育学生创新意识的重要途径。学生其次课堂科技活动可以通过一下途径来实现,第一,建立创新活动小组,开展创建性活动。如建立不同层次的高校生其次课堂活动基金,由创新活动小组依据学科发展动态申请活动资金,并邀请相关的老师参加指导,开展科学探讨。创新活动小组成员由不同层次、

11、不同年级的学生组成,在有学生毕业的状况下,不断吸纳新的成员,实现滚动发展;其次,成立学生社团组织,开展丰富多彩的其次课堂活动。依托学生杜团,发挥其组织活动快捷、简单的优势,开展“周末文化讲座”、“创新教化系列讲座”、技能培训、实践熬炼、设计竞赛、观摩观赏等活动;第三,组织学生加入老师的科研活动中,主动开展科研活动。同时,学校组织成立其次课堂活动领导小组,指导、评价、监督其次课堂活动的开展。在安排实施过程中,由特地的部门和特地的人员,对其次课堂的教学活动及其他活动的开展进行督查,对老师执行教学任务、学生参加教学的状况进行了解、检查,保证其次课堂教学活动有秩序地进行。建立嘉奖机制和运行机制,对其次

12、课堂活动实行规范化管理,确保其次课堂科技创新活动的可持续发展。 4 结语 综上所述,我们认为通过开展教学课程及教学方法的改革,实现产学研相结合的培育模式,主动推动和完善学生其次课堂活动,将会对培育生物工程专业创新型人才起到主动的推动作用。 参考文献 1 林跃鑫,林琳,谢必峰等.生物工程专业业教学内容与课程体系改革初探.化工高等教化,2022,2,27-30. 2 杨华,路福平,王洪玲.生物工程专业教学体系的探讨与实践.中国轻工教化,2022,1,56-57. 3 侯亚辉,苏兴仁.关于在高校开展其次课堂活动的思索.经济师,2022,9,94-95. 4 魏志渊,楼程富,毛一平.高校其次课堂活动设计与探究.高等理科教化,2022,4,73-75. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页