案例式教学在《海洋水文气象保障》教学中的应用.docx

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1、案例式教学在海洋水文气象保障教学中的应用 企业管理等社会科学某些科类的专业教学活动和职业培训中。国内有探讨指出在职业教化中实施效果良好的案例教学在非职业教化中绩效平平3，因此对于接受职业型学位教化的高校生群体，如何开展案例教学具有肯定的挑战性。海洋水文气象保障是将气象学和物理海洋学原理、方法和成果应用于实际海洋气象和海洋水文环境预报保障的一门综合性、实践性和应用性强的课程。鉴于国内已有老师在应用气象学、航海气象和海洋学的教学中尝试开展案例式教学，取得了较好的效果45，我院2022年起先将海洋水文气象保障课程列为案例式教学的示范课程，经过几年教学实践，取得了较好的成果。 一、教学目的和课程设计

2、教学目的是使学员驾驭海洋水文气象保障的基本学问和基本技能，熟识我军水文气象保障方法和特点，使学员毕业尽快胜任第一任职须要。授课对象是中学毕业高考进入军校的高年级学员，他们缺乏职业背景支撑，没有部队海洋水文气象保障的阅历，但他们思维灵敏，有激情，经过前3年半的气象和海洋相关专业学问学习，具有肯定的本专业分析问题和解决问题的实力，能够提出一些创新性解决问题的方案。 教学内容的整体设计以课程标准为基础，在基本概念和方法讲解清晰的基础上，实施案例式教学。为了实施案例教学，首先对教学内容和课时支配进行优化和组合，甄选和讲授内容亲密相关的案例，做到理论精讲和案例分析的时间约为1：2；根据“学为主体”的理念

3、和“课前精选案例、课中引导探讨质疑、课后撰写分析报告”的设计思路，依据各个章节的主要学问点，将现代斗争中气象水文环境对作战影响的典型案例、当前我军保障业务中遇到的一些重大或困难的海洋水文气象保障事务及和海洋水文气象保障有关的重大事故、冲突冲突等作为教学案例引入课堂，采纳以案例为探讨对象、以问题为导向、以探究为基础的课堂教学方法，激发学员的思维火花和求知欲望，使之置身于案例背景和角色之中，营造学员自主学习、合作学习、探讨性学习的开放型学习氛围，学员通过学习，得出认知结论，最终形成正确的保障决策。 二、案例教学法实施的主要步骤 课前打算 1.细心选择、设计和通读案例，分析案例材料，找出案例中的科学

4、性原理或关键性问题。结合教学目的和课程标准，推断该案例是否符合及多大程度上符合教学目的和课程标准的要求，案例中包含的课程学问点有哪些？案例选择要为教学目的和课程标准服务。 2.了解学员已有技能及背景学问，分析在课堂探讨中是否会绽开真正的探讨。若不能引发探讨，则必需设计如何从案例中的材料动身激发学员的思维，奇妙设计线索或问题，引导学员敏锐发觉问题，主动提出问题，以问题为导向，主动寻求解决问题的方法。对于一些重要背景学问课前提示学员查找资料、复习，温故而知新。 课堂教学 课堂案例教学详细实施过程、方法及老师和学员在过程中的作用已有不少老师总结出比较好的阅历6，归纳如下： 总体来说，案例展示要渲染、

5、烘托案例描述的氛围，使学生尽快进入案例情境；设置疑问要围绕学问点，由浅入深，环环相扣；小组探讨要挖掘每个学员的潜能，培育合作精神；班级沟通要培育学生的进取心和创新精神，并巩固和强化已达成共识的学问、观点；总结评价使全体学员的认知结构得以调整、完善，实力得以进一步提高。 课后拓展 学员课后独立撰写案例分析报告，教员选择具有代表性的报告，实行学生自评、互评及老师考评方式，从数据、方法、分析等方面对报告内容进行评价，做到每学习一个案例都有收获。这些材料作为课程考核成果的重要依据。 三、案例教学实例 教学内容 了解远洋航行水文气象保障的特点和要求；驾驭运用船上接收的各种资料和本船的实况资料，实现随船气

6、象水文保障。 教学过程 1.展示案例 通过局域网将案例资料分发给每个学员的电脑终端上。 保障任务：我国政府将于2003年10月15日至10月16日，放射“神舟5号”，首次实现载人飞船的飞行任务。某船将在2003年10月10日前抵达南大西洋任务海疆参与有关任务。要求某船在2003年9月8日离开江阴基地到达长江口，10日08点正式起航动身。随船气象中队保障的第一个任务是某船能否按时起航？ 2.设置疑问指导 能否按时起航对重大军事活动而言非常重要。首先使学员区分舰船的航线预报与固定站点的预报差异，依据某船航行安排和经济航速，确定将来073小时的航行海疆；依据船上收集的各类气象水文资料，推断影响当前和

7、将来3天航行海区的主要天气系统。即要回答将来3天的舰船在哪？影响航行海疆的主要天气系统是什么？航行海区的天气和海洋状况如何？ 3.组织小组探讨 将学员每45人组成一个模拟某船的气象中队，学员轮番担当台长，其余为气象预报员，让学员“进入”案例情境之中。学员通过对分发的各种气象资料的分析、探究，获得个人关于上述问题的见解后，台长组织本台预报员会商探讨天气，并形成本台预报结论，完成PPT汇报沟通材料。 在小组探讨时，教员巡回检查，了解学生自主探究状况，并进行个别指导，如“树立航线预报概念，确定舰船将来073小时航行海疆”；“如何抓住影响系统，综合利用所学学问分析其强弱改变和移动路径改变”；“如何分析

8、利用本船视察资料，做好补充订正预报”，等等。 4.组织班级汇报沟通 根据设定好的时间节点，随机选择各小组一名预报员上台进行班级汇报沟通。汇报沟通从“分析思路、天气背景描述与分析”、“073小时海洋天气的预报结论和保障建议”和“军人仪态”等方面综合考评，并允许各小组或各个预报员间有不同观点和异议，激励开展辩论，敬重和确定每个学员及每个小组集体自主探究的成果。 5.总结评价 在各小组代表汇报沟通完各组的预报理由、预报结论和保障建议后，教员分发下一次任务时海区舰船观测的实况资料，供学员检查对比自己的预报结果。教员针对各小组汇报状况，赐予总结。特殊对普遍性和关键的科学问题重点阐述。如指出当前和将来3天

9、影响任务海区的主要天气系统为热带气旋和本站北部锋面气旋，其中热带气旋将来可能发展为台风，它是将来最主要的影响系统；指出并分析影响热带气旋发生发展的天气系统改变的线索，找出学员忽视的线索和细微环节等，帮助学员对所学学问进行梳理和综合应用，以便举一反三，进而使学员驾驭解决问题的方法。 四、实施案例教学必需重点解决的问题 高质量的案例收集和选择 案例是实施案例式教学的基础，拥有高质量的案例，才能保证教学效果。高质量的案例必需具备真实性、代表性和针对性。真实性指案例来源于实际部队的训练和作战中，来源于实践且与对应的理论学问有干脆联系；代表性指案例具有肯定的广泛和普遍意义，具有举一反三、触类旁通的作用；

10、针对性指所选案例要紧扣教学内容，案例中蕴含的科学原理与课程的学问点吻合，不是生搬硬套，不是为了案例而讲案例。案例必需难度适中并注意现实背景，应有利于学问学习和积累，案例情景应是学员以后任职常常遇到的情景，案例中蕴含的问题和面临的决策，是胜任工作不行缺少的阅历。 合理的教学设计 对于我院岗位任职课程的案例式教学而言，一般并不适合从头到尾均采纳案例式教法，因为案例式教学并不适合对抽象或高度概括的概念、原理、机制的理解和分析，况且案例教学要有理论学问作底衬和背景，案例教学肯定要在理论学习的基础上进行。此外，案例教学对教员和学员的要求较高，占用的课堂和课外时间较多。教学设计中应针对不同教学内容、教学对

11、象等采纳不同教学方法，合理安排理论讲授和案例教学的时间，做到理论精讲，突出重点和难点；案例精选，理论联系实际。 高水平的教员 案例教学对教员和学员均有较高要求。首先，教员对案例的收集、甄选，形成科学的教学体系，这本身就是一种高层次教学。在详细案例教学中，教员除了具备深厚的专业底蕴和广博的理论学问外，还必需有丰富的实践阅历和组织教学阅历，同时具备很高的综合素养和创新能。在教学过程中，学员是学习的主体，教员应侧重于引导学员，引而不发、导而不牵，尽量让学员自己推断、评价，最终顺理成章地得出结果。当出现意想不到的结果时，教员应具有解决突发状况的实力，实现对整个教学过程的掌控。 主动协作互动的学员 案例

12、式教学过程中对学员的实力素养有着较高要求。案例教学中学员不再是观众和听众，而是教学舞台上的“主要演员”。他们需主动思索，质疑探究，提出新的思想和观点。这种互动性对教学对象而言提出了更高要求。互动即须要教学对象具备互动基础和互动条件。这种互动条件就要求学员在教学前熟识案例相关内容，并有针对性地进行相应学问的打算工作。学员的学问打算质量将干脆关系案例教学效果。由于案例教学对学员的学问储备要求较高，案例教学尤其适合具有肯定工作经验、理论基础和实际阅历的培训学员或高年级学员。 实践证明，在海洋水文气象保障课程中开展案例教学，学员学到的不再是书本上的教条，而是活的学问及思索和解决详细问题的实力和方法。学

13、员不仅在胜利的案例中吸取有益阅历，在失败案例中获得珍贵教训，加深对课程学问点的理解和驾驭，加深对部队实际气象水文保障业务工作的了解，而且增加主体性、主动性、自主性。这样经过反复多次积淀后，就会获得自主学习方法，使学会学习成为现实，有利于培育社会和部队须要的实战型人才。 参考文献： 1王青梅，赵革.国内外案例教学法探讨综述J.宁波高校学报，2022：7-11. 2彭华东.关于高校案例教学法的误区和重点问题J.文教资料，2022：216-217. 3郭忠兴.案例教学过程优化探讨J.中国高校教学，2022：59-61. 4胡凝，江晓东.案例教学法在应用气象学方法实践教学中的应用J.科技创新导报，2022：193-193. 5郭亚娜.案例教学法在航海气象与海洋学教学中的应用探讨J.考试周刊，2022：194-195. 6何春红.新课程理念下的中学地理案例教学J.试题与探讨，2022：87-87. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页