技工学校《机械基础》课程改革.docx

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1、技工学校机械基础课程改革 摘 要：本文對技工学校机械基础课程在专业领域的重要地位进行阐述，再对当前时期技工学校学生特点及教学工作难点进行分析，提出课程改革应当在选择教材，提高老师自身技能，改革教学方式，设计多样化考核评价方法等方面做出一些探究，重点强调改革教学方式。 关键词：技工学校 机械基础 教学改革 技工学校的机械基础课程是机械类及其相关专业的一门重要的专业基础课，内容包括机械传动、机械常用机构和通用零件的工作原理、工程材料、构件受力与运动分析，互换性与公差协作、液压气压传动等，涉及的学问面广且杂。其目的是让学生获得最基础的机械原理学问，驾驭常用机构和通用零件的工作方式及应用特点，使学生初

2、步具备分析和解决实际生产、修理等相关问题的实力，以及为后续的其他专业课的学习打下必要的基础。众所周知，技工学校是培育一线蓝领技术人才的摇篮，学生在校也渴望学到一技之长。但是近年来随着高校的扩招和中学教化的普及，导致技工学校的生源都是经过层层选拔淘汰之后的学生，这些学生文化课基础普遍较差，个人习惯和学习自觉性等整体素养普遍下降。况且机械基础课程偏理论性较强，要求有较高的抽象思维实力，部分章节计算公式较多，势必造成教学效果枯燥乏味，这些都给教学工作增加了很大难度。那么如何让技工学校的学生学好机械基础这门重要的专业基础课？如何改善学生的学习状态，提高教学质量？须要探究对课程进行不同程度的改革。 一、

3、选择合适的教材 1.要结合自身专业特点选择教材。目前机械基础教材内容广而杂，版本不同所包括的内容不同。总体来看涉及机械传动、机械常用机构和通用零件的工作原理、工程材料、力和运动的分析，互换性与公差协作、液压与气压传动等，以上内容从结构体系上比较分散，跳动性大，章节联系并不紧密。所以有必要在不影响教学质量，保证基础学问的前提下，技工学校要结合自身专业特点，侧重内容有所取舍地选取合适的教材。对现有教材里会在其他课程中重复学习的内容，与本专业关联不大的内容，对技校学生以后工作几乎无用的内容进行删减，并嵌入本专业领域内的应用实例，将学问重新整合，编纂一本贴合自身专业的精品教材。 2.要选择难度适中的教

4、材。技工学校要区分初中起点的学生和中学起点的学生来选取教材，因为初中起点的学生和中学起点的学生在现有学问储备以及接受学问的实力相差很大，而且中技学生和高技学生教学要求不同，自然要有所区分。选取时需考虑到教学目标和学生接受学问的实际实力，选择难度适中的教材。 3.要选取有实训内容的教材。技工学校的学生对理论学问学习的爱好不高，但对动手实践操作的教学环节爱好深厚。实训教学也正是理论联系实践最好的方式，可以让学生把实际的问题跟理论模型结合起来，在操作中更好的验证、理解消化理论学问。当然，有条件的学校也可以依据专业自身特点，以及试验实训器材自己编写实训教材。 二、提高专业老师自身技能 目前技工学校的老

5、师队伍中，大多老师都是刚从高校毕业就干脆走上讲台从事教学工作，他们的学历和理论水平很高，但是实践实力不明确。技工学校主要培育的是一线技术人才，然而部分老师对所教专业当前的生产、加工以及修理状况并不了解，因此，简单导致授课注意理论教学，涉足应用实践不多。作为技工学校的老师，不仅要驾驭扎实的机械理论学问，更重要的是肯定要有生产实践的工作阅历。假如老师自身都没有生产实践的工作阅历，没有娴熟的操作技能，还要培育出高水平的蓝领技术人才根本无从谈起。提高技工学校青年老师的专业技能是学校发展的须要。技工学校提高专业老师技能水平可采纳如下途径：一是给青年老师创建接触一线生产工作的条件。二是请企业里有丰富工作阅

6、历的技能人员给青年老师开技能沟通讲座、培训班，或者与老师开展技能切磋比武。三是制定政策导向，激励专业老师利用寒暑假下企业进行熬炼。 三、改革教学方式 机械基础是一门理论性较强的课程，在以往的教学过程中了解到，学生不喜爱理论学问枯燥地平铺直叙、各种计算公式乏味地简洁排列，但很简单被丰富的、翔实的详细应用案例吸引。机械在生产、生活中的应用非常的广泛，老师在讲授学问的时候，肯定要注意联系生产、生活的实际案例，将理论性较强的课程转变成实践性较强的课程。 1.遵循：实践理论实践的教学方法。机械在生产生活中的应用特别普遍，比如说家里的洗衣机、空调、机械手表、闹钟、自行车、摩托车、电动车、汽车等等。学生从小

7、到大见到的、听到的、操作过的机械设备可能更多，这些都是学生在成长过程中的实践。因为有了成长中的这部分实践，让学生对机械产品并不生疏。学生已经有了感官上的相识，那么老师在讲解并描述课程时要能够利用这些实践案例导入到理论学问点的学习，从理论与实际的联系上让学生去理解学问。理论学问的学习是为了让能够运用学问去分析并解决实践中的问题，最终还是须要学生再去实训操作来验证理论学问，同时熬炼动手实力，提高操作技能。所以要遵循“实践理论实践”按部就班的教学方法，才能达到学以致用的目的。 2.采纳启发式教学，注意课堂师生互动。在机械基础的课堂上，假如老师运用单一的平铺直叙的方法，与学生不能形成互动，不进行教化信

8、息的沟通，授课必定会枯燥乏味，而且学生留意力易分散，自然提不起学习爱好。假如采纳启发式教学，老师通过创建情景，启迪思维，引导学生主动思索，使学生带着疑问主动地参与教学，可以达到事半功倍的效果。比如老师上课之前可以用一些简洁好玩的例子，利用生活中的案例导入本节课学问点的学习，引起学生的爱好，老师依据学生已有的学问通过情景创建提出问题，与学生绽开互动沟通。提问激发学生主动思索，学生带着问题主动参加学习，与老师共同探讨，共同解决问题，同时课堂气氛活跃，教学效果良好。 3.利用教具、模型、挂图、多媒体等教学工具。比起课本上的插图，学生更情愿看到实物，因为他更真实。比起用课本上枯燥的文字来表述传动的过程

9、，学生更情愿看到动态的模型演示，因为他直观。利用教具，实物、模型、挂图、PPT、视频、动画等教学工具来进行讲解，可以让看似高深、枯燥和无趣的理论呈现得形象、直观且生动。现代教学中，教学工具呈现多样性，敏捷性，除了上述几种工具外，当下流行的微课教学也会有良好的效果。 4.推行理论实践一体化教学。技工学校培育的是操作型技术人才，为适应就业需求，达到培育目标，全国的技工院校都在推行理实一体化教学。机械基础课程是机械及其相关专业的主要专业基础课程，在以往的教学过程中学生普遍反映枯燥、乏味、难学。鉴于其在专业课程中的重要地位与技工学校学生的现状，以及机械基础课程的特点，笔者认为该课程也要实现理实一体化教

10、学。在每个章节支配肯定课时的理实一体化课程，是遵循“实践理论实践”按部就班的教学方法。理实一体化教学通过设定的教学任务，让师生边教，边学，边做，提高教学质量。 四、设计多样化的考核评价方法 以往的机械基础课程考核方式侧重于理论考试，比较片面，不能体现学生综合学习实力，尤其是推行理实一体化教学后。要真正体现学生的综合实力，必需遵循从起先到结束的全过程考核原则，即将学生在整个学期的平常表现成果，和每个章节后的实训成果，还有期末考试的卷面成果综合起来考虑。为了凸显学生的个人素养和操作技能，可以使学生的平常成果与实训成果总体占较大权重，笔者认为详细权重系数安排为平常成果占30%，实训成果占30%，期末

11、考试成果占40%。平常成果包括出勤，学习看法，平常作业，课堂提问等；实训成果主要考核学生的动手实力，分析问题实力，解决问题实力等方面；期末考试内容应以概念、原理、计算、应用思索为主。期末考试实行闭卷笔试，题量要大，覆盖要广，尽可能多出一些理论联系实际的题目。 总而言之，课程改革是一项艰难的任务，对师资力气提出更高要求，须要学校的大力支持，以及专业老师的不懈努力。 参考文献： 1何丽辉.高职机械基础课程改革的探讨与探讨J.辽宁高职学报，2022，03：P19P20. 2薛军英.机械基础课程教学改革浅谈J.中国科教创新导刊，2022，25：P69. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页