显微镜室升级改造后的数码互动系统在形态学实验教学中的应用.docx

《显微镜室升级改造后的数码互动系统在形态学实验教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《显微镜室升级改造后的数码互动系统在形态学实验教学中的应用.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、显微镜室升级改造后的数码互动系统在形态学实验教学中的应用 摘要：数码互动教学系统是近几年兴起的一种新型试验教学手段，为适应教化教学改革发展的新形势和创新人才培育的要求，华中农业高校动医学院形态学试验室在原有设备条件基础上改装的显微数码互动系统，不仅改善了教学条件，同时大大提高了教学质量和效果，增加了学生的学习主动性。 关键词：显微镜室；升级改造；数码互动系统；试验教学；教学效果 中图分类号：G642.41 文献标记码：A 文章编号：1674-932452-0243-02 动物解剖学、组织学、胚胎学、病理解剖学、寄生虫学等均属于形态学，这些课程中约50%的内容为试验课。试验教学是熬炼学生实际操作

2、技能的重要环节，多视角全方位地强化形态学的直观性，有效地综合运用现代教化设备和手段，如显微摄像、数码投影等多媒体教学，既可提高教学效率，收到很好的教学效果，又能节约试验动物的经费开支。随着教学改革的深化和发展，华中农业高校动物科技动物医学院显微镜室原有的仪器设备和条件已不能满意新形势下教学的须要，为适应教化教学改革发展和创新人才培育的要求，深化试验教学改革，加强试验教学条件建设，切实提高试验教学质量和人才培育质量，根据“功能强劲、结构合理、通用综合、先进高效”的教学试验平台和专业基础试验室的建设目标，及“统一管理、优化配置、资源共享、对外开放”的要求，我们将形态学试验教学平台中的显微镜改装为显

3、微形态试验课数码互动系统，经过几个学期的教学实践，效果良好，表明这一系统给试验教学带来了全新的理念，不仅改善提高了教学条件，同时大大提高了学生的学习主动性。 一、传统形态学试验教学的弊端 本学院以往的形态学试验课教学模式主要是老师先对试验内容通过黑板绘图、教学挂图、示教镜、录像片等教学手段作示教，然后由学生在显微镜下视察并完成绘图作业。试验过程中由于设备限制，形成老师和学生分别式的教学模式。学生分别独自视察，通过举手发问请老师指导切片视察中的问题，而老师则实行自由巡回方式解答学生视察中所出现的问题，老师只能知道学生正在看什么切片，不知道学生在切片上看到什么内容，是否找到了所要视察的组织结构，并

4、驾驭和辨别各个组织器官的显微结构特点。此外，由于学生显微镜不设置老师视察接口，学生提出问题，老师只能换位视察并据此赐予解答，这种方法不仅效率低，更可能由于切片移位造成目的物丢失，甚至因移位造成师生在视察和理解上的错位，以致给出错误的解答。而且由于师生不能同时在同一画面上视察，只能在固定切片位点上的较为粗糙和模糊的层面上进行探讨，因此，难以精确和详尽地解答。而数码互动系统则变更了传统的形态学试验课的教学方式，将老师个别地手把手地教学生用显微镜进行微观形态视察变为师生互动的图像共享的高效率教学体系。 二、显微数码互动试验室在形态学试验教学中的先进性和运用学科 显微数码互动系统是近几年兴起的集数码显

5、微系统、语言沟通、视频沟通和应用软件系统为一体的新型教学工具，已广泛应用于解剖学、组织胚胎学、病理学及植物学等多个形态学分支科学的试验教学中。我们经过充分的调研后，将原有七十三多台双目显微镜的形态学教学试验室升级改造，建立了一套完整的显微数码互动教学系统。该系统中老师用和学生用显微镜内置有数码显像镜头，全部学生镜下结构可在老师端的计算机及屏幕上同步显示，也可有选择地显示任何一台显微镜的图像。实践证明，该系统具有明显提高教学质量和教学效率的优势。 1.实时监控，加强教学指导性。老师可以利用数码互动系统的学生通道，随时视察每个学生显微镜下的组织结构，刚好发觉试验中存在的问题并对学生进行指导。以往老

6、师要求学生找切片中的特定结构时，总有学生在错误的位置上找，有的看过切片后还没找到，有的直到问老师才发觉位置不对。学习效率低，学习效果差，而采纳数码互动系统的阅读和监控功能，老师便能快速发觉问题，刚好订正错误，随时驾驭学生的学习状况，切实提高教学效率和效果。 2.互动多样，丰富教学形式。目前的教学模式中总有学生因为内向或怕他人取笑问题太无趣而羞于提问，现在学生可随时通过“提问按钮”向老师提问。老师可以选择“师生对讲模式”对其进行单个辅导。假如同一问题提问的人较多，具有代表性，老师则可以选择“全通话模式”，对全体同学进行重点难点示教。利用“学生示范模式”功能，老师便可以有效进行课堂提问和小测验，此

7、时老师与一位学生对话时，全部学生可以收听但不能发言。而“分组探讨模式”组内学生可相互通话，老师可随时加入。主要用于复习和小测验，促进学生自学，培育学生相互学习、团结协作的精神。 3.资源共享，提高教学质量。由于组织切片的多样性和切片制作水同等缘由，每个学生视察的同一种器官切片的组织结构不尽相同。在以往我们的试验教学模式下，如有学生在视察切片时找到特别或典型的结构，老师往往须要组织周边的同学换位轮番视察该切片，这样虽充溢了课堂的实践内容，却极大地影响了课堂教学进程和课堂正常纪律。而数码互动系统则可将该学生视察的镜下结构投影到大屏幕上，让全体学生随着老师的讲解进行视察。通过这种即时动态示教，激发了

8、学生的主动性，实现了资源共享，切实提高教学质量。 三、形态学试验教学平台中显微镜的升级改造 目前，我院改造后的显微数码互动试验室可容纳73名学生与老师同时上课，教室内除配备1台数码投影机外，每人均配置1台计算机及1台光学双目显微镜，每套数码互动教学系统由数码显微镜系统、语音问答系统、计算机软件系统、图像处理系统等部分组成，包括师生沟通、学生示范、全通话、分组探讨等多种沟通模式，具备多画面实时显示、可选择式多向语音回答及交谈式显微镜LED指示等功能。老师端主显微镜和主计算机同时连接73台学生端显微镜和计算机，老师端和学生端显微镜下图像均可经图像处理系统实时传输到各自的显示器上，达到与计算机同步切

9、换的效果，因而老师可以在主显示器上有选择地显示学生端的任何一台显微镜下拍摄到的组织切片显微图像，使学生能实时动态视察典型的组织形态结构，有利于老师向全体同学讲授。学生端计算机也具有摄像功能，可将须要的显微镜下图像拍摄并保存在计算机内以备以后复习时再用。 显微数码互动式教学系统包含：工作台本体，其中心位置设有一辨识区；计算机，包含一屏幕，该计算机连接该工作台本体；教具，用以置放于工作台本体的辨识区；识别系统，电性连接该工作台本体及该计算机，用以辨别该教具。所以，只要具备多媒体设备和肯定数量的显微镜，有固定的安装场地，环境良好，另有音响、无线接收器等配套设施的教室均可在原有设备条件基础上进行改装，

10、使之能够与原有设备有机协作，形成一套完整的互动多媒体系统，真正实现“统一管理、优化配置、资源共享”。 参考文献： 1彭克美，唐文花，程国富.多媒体课件与组织胚胎学课程教学J.华中农业高校学报，2000，：102-103. 2柴继侠，齐琦，李徽徽，等.多媒体互动试验室在组织学试验教学改革中的作用J.现代教化技术，2022，13：289-290. 3李丽，李树蕾.数码互动教室在组织学与胚胎学实践教学中的应用J.长春中医药高校学报，2022，25：157. 基金项目：国家精品课程建设项目，华中农业高校教学条件建设项目 作者简介：宋卉，女，华中农业高校动医学院讲师，博士，探讨方向为组织胚胎学、神经免疫学。 通讯作者：彭克美，男，华中农业高校动医学院教授，硕士，探讨方向为组织胚胎学、神经生物学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页